华孝明

【摘要】在数学教学中加强学生实最能力的培养，已成为当今学校教学研究和实践的热点问题。越来越多的教师认识对培养学生实践能力对学生终身发展具有重要意义。本文从创设情境，吸引学生动手实践；挖掘素材，增强学生实践经验注重指导，培养动手实践有序性这三个方面重点论述如何在生活数学教学中培养智障生的实践能力。

【关键词】生活数学 智障生 动手尖践

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”纵观现在的培智数学教学，学生的动手实践操作越来越受到老师们的重视，组织学生动手实践操作也是教师们越来越认同的达到良好教学效果的必要手段。对智障生来说，增强他们的动手能力不仅能调动其学习的兴趣，更能让其感到数学不是枯燥无味，而是鲜活生动，增强了学习的信心。

1 创设情境。激发实践兴趣

兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。智障学生的思维特点是思维的直观性，越是具体形象的东西，越能换起他们的注意，对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是一种心理需求。在教学中，教师利用学生好奇、好动的心理，恰当的引导，精心组织有关的动手实践活动，就能唤起学生潜在的动力，引导学生把抽象的数学问题转化为熟知的日常生活现象。在教学《三角形的认识》中，教师从红领巾、小队旗的形状等引入新课后，请学生通过用小棒搭一搭、钉子板围一围、三角板画一画的等方法初步去体验三角形，引导学生类归出三角形是怎样的图形，得出：三角形是由三条线段围成的平面图形，它有三条边三个角。……