何平

【摘要】在历史教学过程中，学生的课前预习在教学过程中十分重要，是教师备课的首要环节。预习什么，怎样预习，应该同教师的整个教学环节融为一体，是教师教学设计不可或缺的一部分。搞好课前预习既有利于老师突出重点，突破难点，也有利于提高学生自主学习能力，使学生在课前就对所要学习的知识有整体了解，做到心中有数，有的放矢。从而提高教与学质量。

【关键词】课前 预习提纲 教与学 质量

教学提纲贯穿于教学过程的各个环节，是教学环节和教学设计的有机组成部分，所以提纲中问题提出的顺序，难易程度的安排等，都是教师斟词酌句设计的。这样，不但可以使教学变得更为顺利，还可以培养学生的自学能力。而自学能力的培养和不断提升，也正是我们教师的职责所在。当然，提纲的设计是有讲究的，并不是简单地说“课后预习下节课的内容”或出几道小题那么简单。笔者就教学提纲的设计谈几点自己的看法。

我在设计预习提纲的时候，是将学生的预习放在整个教学环节中，通篇考虑的，在题目的设计上，考虑到学生能力的差异，将提纲设计成三部分。

1 第一部分是突破基础知识部分

这部分主要是教师围绕教材的内容，提出一些问题，让学生带着问题去读书，寻找答案，归纳整理。其目的是通过自学掌握基础知识，培养学生自主学习能力，和归纳概括能力。

比如在讲授岳麓版必修二《第2课中国古代的土地制度》一课时，针对“废井田，开阡陌”的标题，我就设计了如下几个小问题：