颜明友

摘 要：胡锦涛同志说：“和谐社会是民主法治，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处的社会。”而构建和谐校园，则是构建和谐社会的重要组成部分，是衡量学校办学水平的一个重要方面。教师要深刻认识建设和谐校园，提升学校文化品位，对学校持续发展，对培育社会主义核心价值，构建社会主义和谐社会的重要作用。

关键词：校园建设；和谐管理；人际关系

构建和谐校园是教育发展到新阶段的体现，它的内蕴非常丰富，主要包括管理的和谐、关系的和谐、发展的和谐以及资源优化重组与利用的和谐等，是一项系统工程。它是为培养出全面发展的合格人才服务的。在和谐校园中，有学习、工作、生活的最好环境。在这里可以让每一位学生幸福成长，让每一位教师健康发展。

一、打造和谐的校园环境

和谐校园环境的基本要求是幽雅、平安、卫生。学校的主要活动人群是学生和老师，有良好的卫生环境和治安环境，不仅保证了师生的人身平安与健康，同时也能从思想上、行动上带动师生积极地建设和谐的校园。而幽雅、宁静的校园环境，不仅给学生提供了一个良好的学习环境，能减少人的激动情绪和人与人之间的摩擦，同时也能缓和人的精神紧张。因此，平安、卫生、幽雅的校园环境是建设和谐校园的客观条件，也是首要和必要的条件。

二、铸造和谐的管理文化

和谐管理的主要特点在于管理问题的有效解决必须遵循规则，用优化思路解决客观科学的一面，用减少不决定性的思路解决主观情感的一面，并设法使二者有机地结合起来，以提高工作的有效性。学校管理文化，包括管理理念及管理方式，是指在管理哲学指导下，由学校管理思想、管理制度、管理方法、管理过程组成的，其中既有外显的部分，如：言谈举止、遵纪守法、待人接物、礼仪规范等，而管理制度则约束着人们，使其行为行为符合学校的核心价值观和管理思想的要求。管理方法和管理过程是通过检查、反馈与纠正来促使人们管理制度的规定。

“没有规矩，不成方圆。”坚持依法治校，制度治校，人严治校是构建和谐校园的保证。在人本民主与科学规范相一致的制度文化基础上，建立全面、有针对性的制度，以合理、和谐的方法激励师生主动发展，从而让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文关怀的环境中，让师生对学校精神及以此为核心的管理文化能产生发自内心的认同，实现有序管理。

管理的宽容、开放和“弹性”营造出学校管理层和员工之间、教师和学生之间、学校和家长、社会之间的相互了解和相互信任的氛围，以宽松的教育环境激发师生的主动性和创造性，形成可喜的局面。

三、构建和谐的校园人际关系

1.老师和学生的关系

师生关系是学校教育中最基本的人际关系。和谐融洽的师生关系不仅是开展教育活动、完成教育任务的重要条件，而且也是一种重要的教育力量。学生的思想品德是在健康的人际关系环境中逐渐形成的。学校德育过程主要是教师和学生之间的多元互动过程，其互动效果主要由师生关系的和谐程度决定。在德育活动中，教师与学生要平等相处。

2.学生与学生的关系

学生与学生应该团结友好，共同学习，共同成长。学校是一个舞台，给学生提供学习知识、学习做人、学习生活的舞台，同时也提供一个交流互助、共缔友好的舞台。学生一天中在学校和同学相处的时间最多，在这一过程中学生是在与同学吵架打架闹不团结中度过，还是在欢乐轻松愉快的氛围中度过？最能反映一所学校学生关系的和谐程度。学校应是一个培养良好情愫的地方，学生的性格行为是在成长中潜移默化形成的，也将这种处事的方式、待人接物的方式带到社会。那么，一个和谐的校园应该培养出懂得与人进行心灵对话、人格交流，懂得与人和谐相处，懂得宽容和尊重别人的学生。

四、营造和谐的德育氛围

在改革开放和建立社会主义市场经济体制的过程中，家庭生活和社会生活发生了巨大变化，学校德育工作出现了许多新情况和新问题。例如：独生子女现象、单亲家庭现象、追星族现象、痴迷网吧现象、拇指文化现象、口袋书现象等等。面对这些新情况和新问题，各级各类学校的彼此衔接，以及学校与家庭、社会的相互配合都不同程度地存在不和谐的问题。无论从大、中、小、幼德育的纵向衔接来看，还是从学校、家庭、社会的互相配合来看，一般表现为少沟通、难互动、不和谐。这种情况是制约德育工作整体效果的关键。要解决德育工作这一关键问题，就必须整体构建和谐的德育体系。要遵循青少年儿童思想品德形成发展规律，按照系统科学的整体性、层次性、有序性、动态性、开放性原理，进行横向贯通，纵向衔接，分层递进，螺旋上升，推进大、中、小、幼德纵向衔接，促进学校、家庭、社会的横向贯通，相互补充，形成合力。从而促进教育者、受教育者和教育环境之间的和谐发展。

参考文献：

[1]苏国红.校园文化二十年历程反思[J].青年研究，1999（5）.

[2]赵福顺，张国英.对中小学校园文化现状的思考[J].天津教育，1997（3）.

（作者单位 湖南省绥宁县李熙桥镇中心小学）