阴淑云

基础会计是中等职业学校财经专业的主干课程，要求学生掌握会计基本理论和基本方法，培养学生对经济业务的分析处理能力。因此，教师在教学实践中恰当采用情景教学法可以充分调动学生的学习主动性和积极性，提高教学的效果。

一、传统基础会计教学方法的不足

目前，在会计课程教学中多采用传统的教学方法，就概念讲概念，就操作讲操作，理论与实践脱节，不利于学生深刻理解基础会计的基本理论知识，学生对概念难记忆，操作不明白。

二、情景教学法在基础会计中的应用

1.利用财会单据组织情景教学

在学习基础会计中购销业务的核算时，可将学生分成A、B两组，分别担任购货方和销货方成员，每组各自设置库管、采购（或销售）、出纳和会计等岗位，并安排不同学生在各自岗位上“履行岗位职责”。这种让学生自己担任角色、使用模拟单据、设置业务程序的教法，有效解决了学生缺乏上岗经验与实际工作感受的问题，训练了他们处理业务的能力。

2.通过模拟实训开展情景教学

基础会计教学中会计凭证、会计账簿、会计报表和会计核算形式等内容的教学，可通过模拟实训，进行模拟情景教学。实践证明，经过模拟实际操作训练，学生可以初步掌握会计技能。

除此之外，教师还可以通过观摩或实践开展情境教学，调动学生的学习积极性。

三、情景教学法的成效

1.提高学生的学习主动性

学生在教师主导的生活化、生动化的情景中，学习兴趣被充分调动起来，学习的愉悦感逐渐积累，最终将从根本上调动学习的主动性和积极性。

2.提高了课堂的教学效果

在情景教学中，师生的交流多了，学生对课堂产生喜爱，并逐渐喜欢上教师，从而激发出学习兴趣。在这样的教学过程中，师生情感得到升华，教学效果自然会更加显著。

3.促进教师教学能力的提高

情景教学要求教师思考在什么时候创设什么样的情景，如何才能引起学生兴趣等。这就要求教师深入研究教材，掌握学生的兴趣爱好和认知结构。

四、使用情景教学法应注意的问题

1.情景设计应紧扣教学内容，以系统的教学内容为核心

应把情景与教学内容、与启发性的问题结合起来，让学生置身于情景中去观察、分析、发现问题，达到解决问题、培养能力的目的。

2.情景设计题材应尽量贴近学生生活

会计教学格外强调真实可信度。利用发生在学生身边的实例，作为学习的典型资料，使学生真正意识到学习知识是为了运用于实际的生活和工作，从而真正认识和理解学习和工作的内在联系和意义。

（作者单位 河北省高碑店市职教中心）