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新课改下的教师角色转型

2013-05-28申艳霞

新课程学习·中 2013年2期
关键词:园丁师生关系教学内容

申艳霞

课改的目标之一是推动学生学习方式的变革。要实现这种转变,除教学评价方式的转变外,重要的是必须推动教师角色的转变。从传统中走出来,处理好“继承”与“创新”的关系,从而实现教师角色的根本转变。笔者认为应从以下几个方面着手:

一、从“权威”转向“非权威”

在新课改目标的指导下,教师要明确理念,提高师德修养,促进民主平等师生关系的形成。充分认识建立民主、平等的师生关系对学生是一种享受,是一种知识的探讨。应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是:观察、听取、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师听取学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流;既可以通过语言进行交流,也可以通过表情、动作来实现交流。

二、从“园丁”转向“引路人”

园丁在给花木“浇水、施肥”的同时,还要给它们“修枝”“造型”,他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”“残枝”是可以随意“修剪”的,可以培育出以曲为美的“病态植株”。教师应该给学生的成长引路,给学生的人生导向,而不是限制学生的发展空间,更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心,使其人人努力、个个进步。

三、从“指导者”转向“促进者”

学生不是简单被动地接受信息,而是对信息进行选择、加工和处理,从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程,这种生成是他人无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的灌输。教师既是学习的组织,也是学习的促进者,从不同的角度促进学生的转变,多一分关爱,温暖学生心灵;多一分尊重,健全学生人格;给一次机会,锻炼学生胆识;给一个荣誉,激发学生自信;营造良好的学习氛围,弘扬学生个性发展等手段促进学生主动发展。

四、从“良师”转向“学友”

教师要与学生一起学习、一起生活、一起成长,建立全面的师生关系。这种关系,它是一种人与人心灵的沟通,是师生互相关爱的结果;是师生创造性得到充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土;是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,是真善美的统一体。为此,教师用真情对待学生、关心爱护学生;要展现教学过程的魅力,与学生共同品味教学成功的喜悦;不仅要成为良师,更重要的是要成为学友、益友。

五、从“一桶水”转向“源头活水”

教师原来的一桶水可能已经过时,这就需要教师的知识随着时代的变化而不断地更新,需要教师成为“源头活水”,需要教师引导学生去“挖泉探井”,寻求知识的甘泉。在教学结构上,由程式化、模式化向教学个性化转变——树立创造、创新意识。体现在教材的处理和使用上,要扩展教学内容,改善教材内容的呈现方式,创造性使用教材,将教学内容从书本、课堂扩展到学生生活与社会生活方面;体现在教学组织形式上,由于信息技术的应用,单一的课堂教学组织形式被打破,取而代之的是多种教学组织形式,自主学习、分层学习、合作学习、探究学习等。

六、从“信息源”转向“信息平台”

教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,教师要成为课堂中信息交换的平台。教师要创造性地使用教材,要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重组和整合,选材加工,充分有效地将知识激活,形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚,同时也要有能力引导学生去探索。教学内容的范围是灵活的、是广泛的,可以是课内的也可以是课外的,有些也可以是校本的,只要适合学生的认知规律,从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师姿态要从“教教科书”转向“用教科书教”。

课程改革是一个漫长的过程,教者要从思想上认识到它的必要性、重要性,并且坚持,尽快转变自己在教育教学中的角色,以适应新教育理念、教学目标和社会的发展。

(作者单位 陕西省神木县第二中学)

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