李玲

“兴趣”是最好的老师，激发学生的学习兴趣就是驱动学生的第一动力源泉，也是学好英语的前提。我国著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理。对于农村的中学生来说，学习英语的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，学生往往对学习英语不感兴趣，甚至丧失信心。那么，如何激发高中生学习英语的兴趣呢？

一、教师要提高自身素质

教师的道德、教师的人格及教育理念对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德哲理、任何惩奖制度都不能替代的一种教育力量。因此，教师应自我充电，主动地学习教育理论，熟悉心理学知识及新的教育理念，科学地对学生进行教育。在知识更新交替、高速发展的今天，教师自身素质的提高，教育观念、教学方法的更改是非常重要的。只有高素质、具有创新意识的教师，才能有高质量的英语教学，才能培养出有创新意识的学生。教师只有拥有渊博的知识才能在课堂教学中得心应手、左右逢源。

在教学中，教师要树立师生平等的思想，尊重学生人格，为学生创设一种民主、和谐的氛围。对那些基础知识较差、掌握技能较慢的学生，要以更大的热情去关注和激励他们。教师还应精心创设英语情景，营造一种轻松的氛围，帮助学生展开充分的想象。总之，教师要转变教育理念，提高教学艺术，寓教于乐，使学生学有所乐、学有所思、学有所得。

二、教师要培养学生自主学习的习惯

所谓“自主学习”是相对于“被动学习”“机械学习”而言的。根据国内外学者的研究成果，我们可以将“自主学习”的特征概括为以下几个方面：学习者参与、确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习进度、学习计划，参与设计评价指标，作好具体的学习准备；也就是建立在自我意识发展基础上的“能学”；学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；也就是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；也就是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调整，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，也就是建立在意志努力基础上的“坚持学”。

爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间！”我们认为，高中阶段的学习主要表现为在老师教学策略指导下的学生自主学习，教师是学生学习的主要引路人。但在建构有效学习系统时，我们还要认识到，作为有效学习的主体——学生还要在大量的课后自由时间里，寻找着和教师课堂上不同的、适应自我的自主学习方式，最大限度地发展课堂学习成果。这种课外自由时间内的自主学习应该表现为自主选择、自我控制、自主发展、自主反思，对学习结果进行自我总结、自我评价和自我补救。

学生是课堂的主人，学习的主角。因此，归纳总结时应继续以学生为主，引导学生全面综合、系统概括，其效果远远比教师唱独角戏要扎实得多、丰富得多，从中学生的综合概括能力、口头表述能力、主人翁意识也都会比原有的基础上得到促进，同时也再次展现知识的发生过程。自主学习是实现高中学习目标的最有效的学习方式。自主学习的技巧就是抓重点，即平时注意把课堂上出现的弱点、不懂的地方都记下来，然后在自主学习时间内花时间重点去考虑它。

“自主学习”是学生获得可持续发展的动力，学生会“自主学习”才能从根本上摆脱亚学习状态，提高学习效率。

（作者单位 河南省新县高级中学）