雷卫平

教学是“教”与“学”的统一，教学任务的完成需要师生双方的共同努力，但在目前，还有很多教师对发挥学生的主观能动作用重视不够，尽管自己竭尽全力，但教学效果仍不尽人意。我们要重视教师的“主导”地位，但也不可忽视学生的“主体”作用，因此，在教学过程中我们应注重发挥学生的积极性、主动性，以提高教学效果。

一、情理交融，培养学生的学习兴趣

俄国教育家乌申斯基也强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”如果在教学中只抽象地强调学习的重要性，从客观、理智的角度要求学生明确学习目的，具有强烈的学习欲望，是不会达到教学目的的，只有坚持理智与情感相交融的原则，在学生明确学习目的的基础上，采取一定的技巧和方法，引发学生的动力，培养学生浓厚的学习兴趣，才能收到良好的预期效果。

1.精心设计引言，激发学生兴趣

一堂课的开头，犹如一出话剧的“序幕”，起着辐射全课的作用，新颖别致的导课，就像一块无形的磁石，能将学生的注意力紧紧吸住。如在讲“日本”一课时，有的教师利用学生学过的历史知识开头：“我国唐朝鉴真和尚曾经六次东渡哪个国家？（日本）今天我们也来一起东渡一次日本好不好？”从而引发了学生的好奇心和求知欲，使一堂课有了好的开端。

2.引入趣味知识和语言，激发学生兴趣

在课堂上，教师可适时引入一些趣味的知识和语言，使讲授内容生动形象，便于学生接受和记忆。为形象地说明某一地理事物，教师还可借助生动的语言。在讲“影响气候的因素”时，可用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句唐诗说明地形对气候的影响，而“马前桃花马后雪”同样夸张地表现了秦岭南北两侧自然景观的差异。

二、实行教学民主，请学生参与教学

素质教育的要求，使我们更要注意对学生能力的培养，应尽快从重“教”轻“学”转到“教”“学”并重上来，让学生在课堂上不仅眼看、耳听，而且动口、动手、动脑，积极主动地参与教学。

1.少讲精讲，留有余地

在教学中，往往有很多老师总怕学生听不懂，怕学生学习方法不当，怕学生课后不认真看书，因此讲课面面俱到。由于学习的很大一部分主动权掌握在教师手里，学生无形之中产生“学好是老师教得好，学差是老师教得差”的观点。老师讲得越多越细，学生越懒；而学生越懒，老师就讲得越多越细，造成恶性循环。因此，我们必须注意，课堂上“话不要说尽，意不要表足”，要留下一定的自学内容和时间给学生，留有一定的思考和理解的余地给学生，让学生通过自学，用自己头脑的联想和思考来填充。

2.提出问题，启发思考

在教学中常有这样的情况，课堂上老师讲得口干舌燥，学生听得好像也不错。但课下一练习，学生就不会了，这主要是老师没有引导学生积极主动地思考问题，学生因此不能融会贯通所学知识。为此，教师课前应巧妙设计一些问题，使学生在课堂上常处于积极思考的状态。古人云：“学贵有疑，方有所获。”通过反复推敲、琢磨，这样获得的知识才能更扎实、更牢固。

三、尊重爱护学生，密切师生关系

教学过程既是老师“教”学生“学”的过程；同时也是教书育人，教学相长，老师和学生的思想、情感交流的过程。这两个过程相辅相成，密不可分。为了搞好教学，老师与学生应加强联系，沟通信息，增进了解和友谊，老师应满腔热情地保护好学生好学好问的积极性，对学生的一点点进步，都要给予积极的鼓励。

总之，教学过程是教师与学生的双向交流活动，归根到底，“教”是为了“学”。在教学中，老师应启发引导学生，培养他们的兴趣，相信依靠学生，让他们积极地参与到教学中来；同时密切师生关系，与学生交知心朋友，形成尊师爱生、和谐愉快的教学气氛。这样才能真正发挥学生的主观能动作用，提高教学效率。

（作者单位 浙江省诸暨荣怀学校）