白明侠

试卷讲评课是分析学生情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。但在目前的政治教学中，对政治讲评课的研究大多停留在表面上，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成 “对答案课”或“思想教育课”等无效的现象。面对这种情况，需要我们做深入的探究和思考，循之以法，切实上好试卷讲评课，让学生更好地掌握知识、提高能力。

一、注重分析

1.试题分析

要整理试卷，分析试题，着重分析试题覆盖了哪些知识点、考查了哪些政治学、经济学、哲学知识与能力，试卷中的哪些试题类似于高考题，具有典型的指导作用。明确试题的难易程度、区分度、解析命题意图，并就学生的出错情况进行抽样统计，正确收集信息，科学整理信息，再现答题过程，确定讲评目标。

2.学生答卷分析

教师还要对学生的考试情况进行分析，分析考试成绩、答题情况、卷面是否规范整洁，尤其是一些共性的错误与原因要指出来，选择需要在课堂上重点讲评的题目，并对其中的错误进行诊断分析，获得有效的讲评信息，做到对试卷讲评心中有数。并结合近年高考改卷情况对学生规范答题提出要求。

二、注重审题

审题是试卷讲评课的一个非常重要的环节。审题，包括两部分，审材料和审设问。在审题过程中，要教学生读懂读全读透材料，要教学生学会总结题型，教师首先应该提醒学生的是该问题的角度，然后依据该问题的角度组织答案，这样才能把握好问题的解答方向，给出相对标准的答案。把握关键词，从试题中的关键词和修饰限制成分入手提取有效信息。

三、注重“思路”

教师根据课前的分析，注重讲评课的针对性。有重点地进行讲评，讲评中要侧重重难点、政治能力、解题技巧及错误原因的讲评，还要根据考试情况进行适当拓展，并进行必要的变式训练，讲评应该讲“审题”、讲“方法”、讲“误区”、讲“拓展”、讲“规范”，并归纳出主观题与客观题的解题方法，充分发挥教师的主导作用。具体应做到以下几方面。

1.命题思路

讲评时要针对试卷考点，将知识点的分布思路、分配比例以及每个知识点是从什么角度来考查等逐一给学生讲清楚，使他们真正了解命题的思路和做题应把握的方向。那么，如何让学生掌握命题者命题的思路和目的呢？通过题目的关键词句联系考点、找出考点，掌握命题者命题的思路和目的。

2.答题思路

讲评要给学生讲清答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本技巧和方法。不能只讲哪些正确，哪些不正确，还要讲为什么正确，为什么不正确；为什么这样答题，为什么不能那样答题，使学生会一题，懂一类。

四、注重落实

1.落实学生自我消化环节

讲评后，要留有一部分时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，清理并登记自己失分的知识点，真正弄懂自己未掌握的知识点，并在消化的过程中提出新的问题。

2.落实帮助学生消化环节

讲评后，教师要挑出试卷中出错率较高的试题，放在平时的讲练之中，帮助学生进行消化巩固；同时帮助他们总结一些答题技巧和规律。

3.落实反复强化巩固环节

讲评后，教师要根据试卷中失分率高的知识点再变换角度设计题目，有计划地安排在下一次考试试卷中，增加重视率，反复强化学生未掌握的知识。

总之，上好试卷讲评课不仅可以复习、巩固所学知识，还可以促使学生不断总结经验、吸取教训、启发思维、激发兴趣，提高运用知识的能力，切实帮助学生准确掌握和运用知识，使学生感到“考有所得、评有所获”，避免出现“考过、讲过、评过”而学生一无所获或收效甚微的状况。同时，老师还可以发现、解决教学疑难，改进教学，提高业务水平。所以，教师要予以充分重视，提高试卷讲评课的实效，让它在高三后期复习中发挥出巨大的价值。

（作者单位 陕西省洋县第二高级中学）