朱明婧

摘 要：在高一英语教学上有意组织学生互助互促，引导学生共同学好英语。大致做法是根据学生性别的不同或者能力的差异，将他们分成几个互助互促小组，彼此分工合作、相互启迪、共同促进，一起努力掌握相关学习内容。

关键词：互助互促；注意事项；英语

在互助互促教学模式中，教师担任的角色是语言信息的提供者和传输者，学生担任的角色是英语学习的探索者和主人翁。两种角色积极互动、情感交流并产生共鸣，能使学生学得更好。

一、互助互促共同提升学生学习和运用英语的能力

在过去很长的一段时间里，我们仍然沿袭教师在台上讲、学生在台下听的那种教学形式。这种教学形式的一个显著的特点是传授知识容量大，所花费的时间相对较少；但却束缚了学生英语实践活动的开展，学生被动接受老师传授的语言知识，而较少参加语言基础训练，勤快一点的学生还能边听边记笔记，懒散一点的学生因为学不好越来越失去信心，造成语言运用能力很难提高，已然不能适应新课程标准下英语教学的不利局面。为此，我改用互助互促学习这一教学模式，帮助学生提高英语成绩。

互助互促学习小组作为一种教学形式，是根据学生性别、能力、座次等实际情况，将学生分成若干个学习小组，依据不同的教学目标和内容，各组成员既互相交流，取长补短，又进行有效的独立学习，朝着小组的认知目标共同努力。在这个过程中，我除了扮演语言信息提供者和传输者的角色外，还充当顾问、组织者、促进者和参与者等角色，设置具有启发性、能开拓学生思维的问题，引导学生进入真实的语言教学情境，激发学习兴趣，训练灵活思维，展开再造想象，调动学生积极主动地参与教学活动，能较好地掌握相互表达赞扬、同意、建议等技巧，懂得怎样提问和应答。学生在小组或团队中，有明确的责任分工和共同目标。小组长负责分配任务、协调关系、反馈情况，组员们分工协作、互相帮助、共同进步。

二、互助互促学习中应注意的一些问题

互助互促学习也暴露出一些应该注意的问题，如学生在公众面前发言的机会减少了，个别成员不能和睦相处，讨论时噪音较大，互助互促组织不到位，出现个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务，而有些成员则无所事事，出现“搭车”现象等等。对互助互促不佳的要调控；对个别经常行为异常的学生要不断提醒、告诫；对课堂喧哗要管控；对“搭车”现象落实责任。注意采取补充措施，增强学生“互助互促”意识，提高学习成绩和语言交际水平。

参考文献：

邱新云.谈在英语教学中情知互促教学模式的运用.甘肃科技纵横，2006（6）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区富蕴县高级中学）