覃媛

摘 要：通过分析一节名词性从句复习课的设计，探讨了高中英语语法复习课教学模式的新方法。

关键词：语法复习教学；情境；语篇

一、引言

新课程理念下的语法复习教学强调教师应精心创设情境，通过使用生动，有趣且包含语法现象的背景材料让学生从中体会所学语言；在语篇中合理运用语法知识。以下笔者以一节语法复习课为例，阐述这一方法的具体运用。

二、教学实例及评析

本节课的教学内容是复习名词性从句。笔者遵循“创设语境，强调语篇，回归运用”的教学方法。整个教学过程以学生为主体，增强了学生主动学习的意识，发展了学生的语言运用能力。

1.在情境中切入语法复习主题

[教学片断1]

上课伊始，笔者围绕本单元话题“克隆技术”首先以问答的方式让学生猜测：假设笔者某天被克隆，这个克隆人将会做些什么。学生对于此类悬念性的问题表现活跃，给出各种答案。在导入环节将课堂氛围调动起来了。然后，笔者将学生的猜想整合成各类名词性从句，呈现在PPT上，让学生说明从句的类型及判断方法。

[评析]作为本节语法复习课的导入环节，教师创设的情境不仅要抓住学生的兴趣点，为下一环节在语篇中练习和运用名词性从句奠定基础。

2.在篇章语境中感悟语法意义

[教学片断2]

接下来，笔者播放一段有关克隆羊Dolly的视频后，向学生呈现一篇克隆技术发展的篇章（其中包含了各种名词性从句）并让学生用适当的引导词填空。

为了给本节课最后环节的开放式语篇输出（见第4点）做铺垫，在完成引导词填空练习后，笔者让学生根据该篇章设置一个题为“How much do you know about cloning？”的调查问卷。如下所示：

Q1：Dolly the sheep was born in _______.

A.1990 B.1996 C.2003

Q2：_____ is the country where Dollys father comes from.

A.France B.America C.Britain

Q3：Can you describe the procedure of the cloning of Dolly the sheep in English？

A.Yes B.No

[评析]学生通过阅读这一语篇并完成填空练习能感知和体会各名词性从句的意义和用法。同时笔者用该语篇导入本节课的篇章输出，为下一个教学环节做了情境铺垫。

3.在语境中运用和巩固语法知识

[教学片断3]

同位语从句的使用及其与定语从句的区别是名词性从句的重点和难点，因而在运用环节第一步里，笔者列出一些动词短语，要求学生根据语境从中选择两个进行配对，用适当的引导词引导同位语从句。例如：

put forward the suggestion manage to clone Dolly

announce the news make use of cloning

配对练习中，学生造出了很多句子。例如：

The news that scientists had managed to clone Dolly was a great breakthrough.

Some people put forward the suggestion that the government should forbid cloning.

[教学片断4]

笔者向学生展示几幅关于未来3000年时人们未来生活的图片，让学生描述图片内容，要求使用名词性从句。

[评析]在语法运用环节，笔者采用配对组合及描述图片造句的形式，旨在鼓励学生根据语境，运用恰当的语法形式准确表达意义，把语言的形式，意义和用法有机结合起来。

[教学片断5]

在最后环节中，笔者以之前完成的调查问卷为写作背景，要求学生运用尽可能多的名词性从句完成一篇写作。如下所示：

最近，你在同学中间做了一个调查以了解同学们对克隆知识的掌握。请根据调查的结果，用上尽可能多的名词性从句完成一篇作文。（文章开头已给）

写作内容：

1.调查的结果。

2.你是否赞成克隆人类及原因。

以下是一篇写得较好的学生习作片段

The majority of the students are sure of the answer to the question when Dolly was born. Half of the students are not sure which country Dollys father comes from. Besides， only 20% of the students can describe the procedure how Dolly the sheep was cloned…

[评析]本环节引导学生运用了本节课所学的内容，扩展了学生输出的途径，以书面表达的形式内化了本课的复习内容，给学生更多的创造性运用语言的空间，实现了灵活运用所学知识的终极目标。

参考文献：

[1]李永大.语法依然是中国基础英语教学的必要内容[J].中小学英语教育与研究，2007.

[2]夏卫华.浅谈中学语法教学的情景教学策略[J].中小学外语教学：中学篇，2010.

（作者单位 广东省珠海市实验中学高中部）