杨春香

新课程课改受到广泛推崇的今天，初中思想品德课程的教学应该挣脱传统知识教育的束缚，带着全新的、符合现代要求的教育思想来进行课堂教学。笔者认为，从教学理念的更新到课堂教学联系实际的重视再到学生创新能力的培养以及知识层面的拓展，都是当下初中思想品德课程需要加以提升的几个方面。本文结合笔者多年的初中教育经验，针对思想品德课堂教学的改革做出以下思考，主要从学生的创新思维启迪、创新思路拓展、创新探索强化以及实践探究的提高四个方面展开讨论。

学生创新思维的建立和创新精神的培养是新课程课改提出的现代教学理念，本着以学生的终身发展为指导方向的初中阶段教学，要提高对学生个性自由发展的重视程度。将新课程课改的核心理念落实并贯彻于整个思想品德教学的课堂之中，看准经济社会对创新人才的基本要求，挣脱传统教育对教学课堂的禁锢，

以学生创新能力的提高为追求目标，构建全新的初中思想品德

课堂。

一、选取有趣材料，启迪创新思维

新课程所提倡的教学改革中，最为突出的就是教材内容的巧妙利用。许多教师认为，既然教学改革受到如此的追捧，那么就应该把之前的教学思想统统抛弃，包括课堂上对于教材内容的阐述和表达。其实不然，课改中所提倡的教材改革，是要求教师群体对教材进行更深层的探究和发掘，将一些对学生创新思维有启发性的内容“发扬光大”。

思想品德教师可以利用一些学生普遍关注的时事作为引导，加入一些较为吸引学生的因素，来启发学生的创新思维。“有趣”材料的选取，要以学生的学习兴趣为前提，结合当下受到较多关注的时事热点进行思想品德教学。例如，笔者在“爱国情操”的知识传授时，就让学生数数前几年较为熟知的几件值得国人骄傲的事件，比比谁是我们班的“小神通”。话音刚落，讲台下的学生都呈现出跃跃欲试的兴奋状态。研究教学内容的深层含义，发掘学生感兴趣的时事话题，是启发其创新思维的关键。

二、放飞联想空间，拓展创新思路

开阔的创新思路是决定学生创新能力的基础，初中阶段正是世界观、人生观以及价值观形成的主要阶段，教师群体要充分利用初中生的联想能力，发挥拓展创新思路的辅助作用。所以，教师应该鼓励学生大胆地进行想象，打破传统学习思维的禁锢，对一些个人观点较为重要的问题提出自己独特的观点，并在学习过程中逐步形成一套适合自己的学习模式。

笔者以当下国内食品质量不过关，制造商和销售商从中弄虚作假的事件导入，让学生就地沟油、毒大米充斥在我们的日常生活当中，这些商品的出现，是对消费者合法权益的侵害，同时也使得我们的身体健康遭到了严重的破坏的内容展开联想。活跃的课堂气氛、息息相关的生活内容，使得学生的联想能力得到了激发，他们分别从市民和管理者的角度提出了“自己”的看法：1.作为普通市民，针对这种现象要如何维护自己的合法权益；2.作为市场管理者，如何杜绝这种现象的发生，保障市民的消费权益。像这样的教学方式，使得学生的联想空间得到扩展，从而拓展了其创新

思路。

三、设计讨论探究，强化创新探索

通过以上教学方案的施行，使得学生初步形成了创新意识以后，思想品德教师就可以利用课堂讨论的方法，对学生的创新探索进行强化训练。发散性思维和多视角思考问题的模式是创新能力中必不可少的组成因素，课堂讨论能够让学生在特定氛围里活跃自己的思维，从而投入到问题思考中去。比如，在进行宪法权益学习时，笔者就公民合法权益如批评建议、监督检举等行为保障是否受到宪法维护的问题为讨论点，让学生就此展开讨论。一部分学生认为，我国宪法中所规定的合法权益，公民并没有真正享受到；另一部分学生则认为，宪法能够保障公民的自由和权益。

当下施行的新交规，成为人们热议的焦点。笔者也将这一与我们生活密切相关的现实问题列入了课堂讨论的话题之中。特别是针对“闯黄灯扣六分”的严格规定提出异议，让学生对此进行探讨，如何用较为平和的方式来改善我国的交通状况。有的学生说，闯黄灯予以口头警告，而闯红灯则要予以重罚；也有同学说不管是黄灯还是红灯，都要加大惩罚力度，进而保障交通行驶和过路行人的安全。整个讨论进行当中，学生你一言我一语都充满着自己的思考和智慧，充分调动了他们的学习热情，通过讨论探究的形式，强化了学生创新探索的能力。

四、延伸课堂教学，提高实践探究

思想品德的教学内容看似与学生生活无关，实际上生活当中处处都存在着时事品德的身影。初中阶段的思想品德教师要抓住每一个贴近生活的教学机会，使得思想品德教学的课堂得到延伸，

让学生意识到，即便是在实际生活中，思想品德的学习也是无处

不在的。笔者通常会组织一些课外活动，让学生参与到实践中，从而提高他们的实验探究精神。

地沟油的使用是社会上屡禁不止的一种现象，这不仅关系到公民的身体健康，还涉及了其消费权益遭到了轻视和忽略。笔者利用这一“生活现象”，组织学生成立“调查分队”，鼓励每个同学都积极参与到调查实践中来。从调查内容的确定到调查人群的划分，再到调查的实行，整个过程都是学生依靠自己的力量完成的。经过这一次的调查实践之后，笔者明显感觉到课堂的教学气氛得以提升，学生的学习热情也有所提高。

总而言之，新课程所提倡的创新能力培养，应该贯穿于整个思想品德教学中。笔者从创新思维的启迪、创新思路的拓展、创新探索的强化以及实践探究的提高这四个方面展开了讨论，笔者结合多年的初中思想品德教学经验，对新课程课改施行的重要性有了深刻认识之后，在逐步摸索中总结得到了以上结论。创新能力的培养作为初中阶段的核心内容，教师必须认真对待，提高培养意识，让学生在生活感悟中学会发现，建立自我创新的优秀品质，有利于其终身学习和发展。

参考文献：

[1]陈亚梅.中学政治课程教学中如何培养学生的创新思维能力[J].出国与就业：就业版，2012（4）.

[2]杨勤.与进步同行：新课标中培养学生创新思维的四个“解放”[J].科学大众：科学教育，2011（3）.

[3]贾凌.创新教育模式 培养新型人才：浅议对初中思想政治教育方法的改进[J].贵阳师专学报：社会科学版，2011（1）.

[4]李宁榕.浅谈初中思想品德课的研究性学习与学生创新思维的培养[J].新课程：教研，2010（8）.

（作者单位 广东省兴宁市宁江中学）