赵英杰

教育部颁布的《普通高中物理课程标准》要求：让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人。针对于新科改的要求，我制定出自己的课堂教学模式，下面我谈一谈自己在践行“三六二”高效课堂教学的过程中的一些实践：

一、课堂教学模式

1.基本要求

（1）以提高学生的学习积极性为主要目的，改革传统的课堂教学模式，真正把课堂还给学生，让学生在课堂上有自主学习的、合作探究、展示自我的时间和空间，重精讲、重启发诱导，实现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三为主”教学。

（2）教学过程中要贯彻和渗透“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标。

2.基本模式——“三六二”模式（三个时段，六个环节，两个梳理）。

（1）自主学习阶段（两个环节：自主学习指导环节，自学效果落实环节）自主学习是高效课堂的前提，高质量的自主学习是高效课堂的重要保证。

（2）合作探究阶段（三个环节：分组合作环节，展示提升环节，链接巩固环节）合作交流时实现高效课堂的核心模式在自主学习基础上的进一步深化。

（3）成果展示阶段（一个环节：达标检测环节：两个梳理：知识框架梳理，收获与疑惑梳理）成果展示是实现高效课堂的关键，通过检测、梳理等不同手段，巩固提升学习目标。

二、学案导学中如何分层教学

1.编写学案时教学目标弹性化

学案的编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。为尽可能地全面实现教学目标，教学目标具有诱发、导向、调控、激励的功能，它是教学的出发点，也是教学的归宿。

2.教师导学时课堂教学层次化

课堂教学过程适应学生的个体差异，围绕弹性化的教学目标分层因材施教，至少可从两方面做出努力：

一方面必须尽可能地增加学生的独立活动——课本让学生看，概念让学生抽，思想让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析。

另一方面必须强化教师对学生独立活动的主导作用——整体把握，分层推进，把学生的学习活动始终置于教师的引导、指导之下，教学过程的整体设计操作取向。

3.测验考试多能化

考试是对教与学两方面进行评价的重要手段，考试的目的在于获取教与学的反馈信息，把握各类学生的学习情况，改善学生的学习。这就要求试卷具有多重功能：达标检测功能、矫正强化功能、层次反馈功能。

而且，反思也对实施“三六二”高效的教学模式也起着非常重要的作用，同时必要的反思，也会促使物理教师成长为新时期的研究型、复合型、学者型教师。

（作者单位 陕西省延安市宝塔高级中学）