杨俊栋

在初中化学教学中，化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。但是，在新课程实施的今天，对初中生的阅读和理解能力、举一反三能力的培养，更为重要和必要。

一、剖析概念，加深理解

对一些含义比较深刻、内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。强调：在一定温度下；溶剂的量为100 g；饱和状态；所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

二、启发思维，妙思巧解

量筒计数问题的计算。例：某同学用量筒量取一定量的液体，先仰视读数为20 mL，该同学倒出部分液体后，对剩余液体又俯视读数为10 mL，则倒出的液体的体积应为（ ）

A.大于10 mL B.等于10 mL

C.小于10 mL D.无法判断

很多参考书是这样解答的：俯视的读数>准确值；平视的读数=准确值；仰视的读数<准确值，利用上述原理和题意分析，开始该同学仰视读数为20 mL，小于准确值；而倒出一部分液体后，又俯视读数为10 mL，大于准确值，即实际剩余的液体体积应该小于10 mL，所以，实际倒出的液体体积大于10 mL，答案应该为A。

笔者在教学中发现，按照以上解题思路，不但不直观，而且教学效果不好，学生出错率高。在教学中用如下方法对相关数据进行处理，效果极好。方法：对所读数±0.1 mL。①俯视读数：所读数>准确值，应是读数-0.1 mL；②仰视读数：所读数<准确值，应是读数+0.1 mL。再看该题计算，仰视读数为20 mL，处理值为20 mL+0.1 mL=20.1 mL；俯视读数为10 mL，处理值为10 mL-0.1 mL=9.9 mL；总体处理值为20.1 mL-9.9 mL=10.2 mL，实验值为20 mL-10 mL=10 mL，所以，处理值10.2 mL>10 mL，答案应该为A。

三、举一反三，触类旁通

物质的推断——溶液中离子共存。例：甲、乙两组废液中各含有H+、K+、Ca2+、Cl-、OH-、CO32-六种离子的三种，且所含离子各不相同。为确定废液中的离子，分别向废液中滴加酚酞溶液，经实验发现：甲组废液呈红色，表明甲组废液显 性，废液中一定有 ，由此推断，乙组废液中的三种离子是 （填离子符号）。

解析：该题主要考查了两个知识点，①溶液是不是电中性的（即溶液中应该含阴、阳离子）；②离子的共存（即排除不能相互共存的，阴、阳离子结合成沉淀、气体或水的不能共存），再按一般推断题的要求找到“题眼”，问题就解决了，这就是所谓的“为解题而解题”。

在教学中，用如下方法讲解，效果较好。以此作为延伸，让学生举一反三：有OH-存在时，H+、Fe2+、Fe3+、Cu2+、Mg2+、NH4+等不能存在；有H+离存在时，CO32-、HCO3-不能存在；有CO32-存在时，Ca2+、Ba2+不能存在；有Ba2+存在时，SO42-不能存在。

这样的解题，虽然解的是一道题，实际上包括了初中阶段关于离子共存的好多题，可起到“事半功倍”的效果。

（作者单位 甘肃省甘南州合作藏族中学）