黄旭红

摘 要：通过分析农村小学英语课堂中存在的无效教学的原因，从教师制订和贯彻课堂常规、运用面向全体的教学理念、采用多样化的课堂评价方式三个方面探讨了提高农村小学英语课堂教学有效性的方法。

关键词：农村小学课堂；英语；课堂教学

新修订的2011年版《义务教育英语课程标准》强调要激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。有效的课堂教学正是实现这一新课程理念的保证。

但是，在农村小学英语课堂教学中许多英语教师只注重形式，忽视教学的有效性，导致教学活动流于形式。学生的英语学习能力并未得到进步或发展。因此，提高农村小学英语课堂教学的有效性迫在眉睫。

一、制定和贯彻课堂常规是基础

农村小学英语课堂中经常出现课堂气氛过于沉闷或失控的情况，致使教学效果低下，学生收效甚微。原因是教师没有制定有效的课堂常规来规范学生的课堂行为。组织活动或布置任务指令含糊，学生不知道要做什么、如何做；没帮助学生建立良好的行为标准，对学生放任自流；放得开，收不拢，在进行了游戏表演等活动后，教师不能及时有效地开展下一环节的学习……在混乱的课堂秩序中教师无法完整清晰地表达自己的教学观点，学生无法了解教师的教学意图。学生学习兴趣没有得到培养，学习习惯和学习能力没有改善，教学处于无效状态。

因此，制定和贯彻有效的课堂常规来规范学生的课堂行为至关重要。教师首先必须让学生明白课堂的行为标准，让学生懂得在课堂中能做什么，不能做什么。然后，教师要把教学目标中提出的对学生的期待转化为课堂活动的程序和常规，并将一部分程序和常规制定为课堂守则，以便指导学生的行为。

同时教师可以使用口令来调控课堂，它也是贯彻课堂常规的重要部分。用口令调控课堂时，要让学生明白口令的意思和使用意义，并在正式使用前进行适当的操练。在口令的使用和实施过程中要关注学生贯彻实施的效果，及时表扬做得好的学生和小组，巩固使用口令的调控效果。

制定和贯彻课堂常规为学生提供了良好的学习氛围，为开展有序、有效的教学奠定了基础。

二、面向全体的教学观念是关键

农村小学的授课班级一般都很大，少则三四十人，多则六七十人。学生的能力参差不齐，学生的学习方式各异，教学组织难度大。教师有效的教学在这种情境下无法得到真正的实现。

虽然我们不可能根据每一个学生设置不同的教学目标，至少可以设计形式多样的学习活动，适应不同学生的学习风格。同时预设教学活动时，留时间给学生按自己的情况查漏补缺，调整学习节奏。在提问和抽查的时候，要注意从不同层次的学生中选取对象，了解各个层次学生的情况，从而及时调整教学活动。教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施面向全体学生，提高了学生学习兴趣和学习信心。他们会更愿意投入英语的学习中，有效教学才得以实现。所以，面向全体的教学观念是实现有效教学的关键。

三、多样化的课堂评价方式是保证

农村小学英语课堂中教师习惯于使用口头评价。Good，Very good等是最常见的评价语。学生得到这样的评价，并不知道自己好在哪里，不足在哪里。千篇一律的评语削弱了小学生学习英语的积极性。因此，多样化课堂评价才能满足不同学生的需要，保证有效教学的开展。

教师可采用描述性口头评价。如，当一位学生回答问题后，教师可以说：“I think you are good， you speak loudly.”学生获得了认可，提高了学习的积极性。课堂上，除口头评价外，表情、体态语也不失为一种简单有效的评价方式。教师可以微笑或竖起大拇指表示赞许；摸摸学生的头表示关爱；鼓掌表示表扬，与学生击掌表示鼓励；敲敲学生桌子表示提醒，要求专心听讲。学生在这种人性化的学习氛围中，树立了学习英语的自信心，能更加积极地投入学习中去。

记分板评价也是一种非常适合于农村小学英语课堂的评价方式。例如，当教师在教学动物单词时，可以把学生分成四个组别进行比赛，以动物名给小组命名，答对的小组就能向上爬一格；教颜色单词时，可以以不同颜色的小鱼给小组命名，每赢一次的小组可向前游一格。学生在各种竞争机制中发挥了学习的主动性，发展了自主学习的能力和合作精神。

多样化的课堂评价方式激发了学生学习的兴趣和积极性，使学生主动参与到教学过程中来。学生表现出想学并学有所得，课堂教学的有效性得到了进一步的提高。可见，多样化的课堂评价是有效教学的有力保证。

在农村小学英语课堂教学中教师应从教学初就制订、贯彻教学常规，并充分考虑每一层次学生的需要，坚持面向全体的教学理念，积极采用多样性的评价方式，为学生营造一个良好的课堂学习环境。在这样有序的、人性化的有效教学课堂中，学生树立了自信心，养成了良好的学习习惯，发展了自主学习能力和合作精神。

参考文献：

蒋媚.例说新课标：小学英语卷.广西教育出版社，2007.

（作者单位 浙江师范大学）