尹加高

新课程改革已全面展开，无论是从传统课堂教学的教育理念、教学方法、教学内容、教学策略还是到教师角色转变、知识的传授方式、学生的学习方式、师生的交往方式，等等，新课程标准都发生了巨大的变革，为我们的教学开辟了一个新的天地。我们应该不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

一、教学中要转换角色，改变陈旧的教学行为

1.教师要认识到课程改革的重要性

现代教学论认为，在教育过程中，教师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅是知识的传播者，还是学生的榜样和朋友。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师指导下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。只有当师生之间互相作用，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展，因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者、引导者、解惑者。教师与学生在人格上是平等的。

2.教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位

教师能以饱满的热情投身到课程改革中来。未来社会的知识结构应是：信息化板块结构、集约化基础结构、直线化前沿结构。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求。

3.教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键

教师给学生的应该是方法库、工具库。教学模式应是知识、素质、创新能力的三维教学模式。

二、教学中要“用活”教材，创造性地改进活动材料，激发学生探究学习的热情

充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生自由思考的内容，以丰富学生的想象力。地理课堂教学是把漫长的地理过程压缩后介绍给学生，使他们能够了解在其一生中或用肉眼无法看到的地理现象的演变。地理实验在地理学习过程中往往被很多同学所忽视，其实如果在学习过程中重视地理实验对同学们理解地理现象有很大的帮助，尤其是在初学的过程中，更应该让同学们亲手做一下实验，这并非是浪费时间，而是让他们对地理现象有更深刻的理解。模拟展现地理过程，虽然与实际的过程有很大差别，但毕竟给学生提供了一个可以观察地理事物演变的机会。从而解决了很多传统教学模式解决不了的问题，而且可以取得较好的教学效果。

地图是地理教学中重要的工具，它为地理教学提供了地理事物空间性状、分布及空间关系的信息，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文的目的，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，激发学生的求知欲，发展学生的思维和想象能力。

兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起到开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。

台上一分钟，台下十年功。一个小小的材料改进或变通，来自于地理教师对问题的不懈思索和积累，这也正是新课程对我们“科学”老师提出的一大挑战。

三、树立整合的教育观，努力打破学科界限，实现目标的整合

教师的知识结构是由本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识组成。从课程改革来看，新课程标准中，增加了很多新的知识内容。有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过的。为了适应教学，教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报纸、杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。文化课的开设，综合课程的开设，要求教师要了解学科史，了解学科文化的教育价值，了解学科在其他相关学科中的应用等。也就是说教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。

随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境发生了巨大的变化，对教学也提出了更新的要求。现代教育技术能进一步激发学生学习兴趣，能为学生提供更多的、高质量的科学信息，能为教师提供更多样、更先进的教学手段。

各种音像资料如投影、录像、电视等能为学生提供许多无法亲身体验的信息，“哈尔滨的冰天雪地”、“西双版纳的四季如春”，这样的视频和画面能让学生真切地感受南方和北方巨大的气候差异。

四、教学中注重学生的全面发展，科学评价每一个学生

新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识和技能的获取，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展的身心健康的、有知识、有能力的创新型人才。评价应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种评价的激励下，会不断地探索和攀登，这正是评价所要达成的目标。

身为地理教师，必须树立终生学习的意识，保持开放的心态，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组。只有这样，才能适应新的变革。

（作者单位 江苏省宝应县山阳中心初中）