徐磊

摘 要：农村学生对自己缺乏信心，是由畏惧作文、怕写、不写造成的，所以学生作文字迹潦草难于辨认，语句不通不知所言，抄袭欺哄，甚至干脆耍赖不交。凡此种种，举不胜举。这些作文学困生是“谈作文色变”。

关键词：农村；学困生；鼓励；因材施教；日积月累

作文是语文素养最直接的体现，是语文教学中最主要的组成部分之一。但大多数学生怕写作文，这是语文教学中一直存在的问题。而作为一个农村学生，课外知识没有城里学生丰富，对外界的认识没有城里学生深刻，这直接导致了农村学生对自己缺乏信心。这是畏惧作文，怕写、不写造成的，所以学生作文字迹潦草难于辨认，语句不通不知所言，抄袭欺哄，甚至干脆耍赖不交。凡此种种，举不胜举。这些作文学困生是“谈作文色变”。学困生的作文指导虽说是难一点，但也并不是完全无药可医，只要教师遵循教学规律，掌握儿童心理特征，因人而异地指导学困生作文，学困生通过努力也能写出新课程标准要求的作文。我认为，帮助小学学困生写好作文，应注意以下几点：

一、记真人真事，写真感情

在写作教学过程中，教师不仅要教给学生掌握写作的方法和技巧，并且要引导他们在作文中融入自己的真情实感。尽管每次写作前教师费尽苦心作了指导，但是看到学困生的作文篇幅短小、字迹潦草、中心不明确、标点符号使用不正确等不足之处，我总会唉声叹气。面对这样的情况，我们应单独指导学困生，耐心分析讲评，讲解在写作中应注意的事项。这样，学生的心理有了特别的监督和深入，他们写作就不敢敷衍塞责，态度也会变得认真端正，语言表达有了条理性和严密性。比如，五年级下册第二篇作文是《难忘的童年》，有些学生的童年生活写得自然贴切，生动风趣。但有几个学生三言两语，不知所云。我单独叫来那几个作文学困生，引导他们联系自己的实际生活，以《捉小鱼》为例，引导他们采用“总—分—总”的结构，铺开思路，逐段引导写作。因为农村的小学生大部分有在溪边玩耍捉鱼的的经历，所以，听了我的讲解后，他们若有所思，第二次作文明显胜过第一次作文。事实证明，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写好作文。

二、鼓励学生，树立自信

小学生虽然年龄小，但是也有思想，需要被人肯定，实现自我价值。学困生是因为文化基础薄弱、注意力不够集中，导致学习成绩落后。尤其是写作文，不善于抓住生活中的细节，不愿动笔写话，不爱表现自己，这就要求教师真诚以待，热情鼓励，不能厌弃学困生，更不能另眼相待。让他们在愉快的课堂中去学习作文，在轻松的环境中去写好作文，耐心帮助他们树立自信，克服困难。记得有一次作文，题目是《××，我想对你说》，班上的一个学困生坐在教室后面，一副无所谓的样子，懒散地趴在桌面。我走到他的身边，发现他的作文一个字都没写。我没有批评他，而是小声地对他说：“你喜欢爸爸吗？你的爸爸在外面打工赚钱，都是为了谁，你想他吗？你有什么话想对你爸爸说呢？”听到我的话后，这篇文章他果然写得很有感情。

作文后，我在班上表扬了他，称赞他的作文写得很有感情，并在班上公开读了这篇作文，鼓励学生要相信自己，不要畏惧写作文，只要投入了感情，别人能写出来的文章，自己也能写出来，而且做得更好，帮助他们树立写作的信心。

三、因材施教，因人而异

每个学生的学习情况各不相同，因此教学时要因人而异。首先对学困生应该降低要求，不管是日记还是作文，应该用不同的眼光去批改，不能与优等生作比较。去年我要求学生每天坚持写一篇日记，可对学困生的要求不一样，一个星期的日记我只要求他们写两篇，这两篇必须做到内容完整、语句通顺、用词得当，我不会着重强调思想内涵，学生认为老师给他们减轻了学习任务，也愿意去写。引导学生留心观察身边的事物，把观察到的写下来，逐步发掘内在的潜力。

四、日积月累，勤于思考

写作文不仅要结构清晰合理，同时也要有着优美的语言，使文章更生动，丰满，这就要求学生好词佳句有着一定的储备。只有具备了一定的词语积累，学生才能把自己的意思表达清楚，才会对事物产生自己的独特见解，才会有思考的方向。只有多朗读课文和课外读物，才能培养学生的语感，只要多“朗读”自己的作文，就能治好文章不通顺的毛病。

另外，还要培养学困生记日记的习惯。日积月累，作文能力也会随之提高。

只有我们用心关注学困生，帮助他们学习、作文，让他们有话可说，有话能说，有话会说；他们不仅能爱上作文，乐于写作，他们还能给老师、家长许多惊喜和感动。

参考文献：

[1]王海燕.激发学生在作文中表现自我.学苑出版社，2003.

[2]龙安梅.教出作文“新招”.学苑出版社，2003.

[3]黄炳正.作文教学浅谈.广东教育，2005.

[4]窦冰.激发写作兴趣提高作文水平[J].现代教育管理，2006（7）.

（作者单位 浙江省嵊州市下王镇中心小学）