黄永新

摘 要：校本作业的开发不能是随意地应付检查，教师要充分认识到开发校本作业的重要性并真正地投入到校本作业的编写中来，在编写校本作业的过程中要遵循四个原则：①针对性原则；②多样性原则；③实效性原则；④发展性原则。其次是对校本作业的评估应当包含学生、老师和成绩三个方面。

关键词：校本作业；开发；评估

许多老师和专家对“校本”都有解释说明，版本很多，说法很多，但我认为郑金洲博士的说法较为全面：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。校本作业的开发有三个特点：一是学校积极引导并要为校本作业的开发在时间、学习和资金等方面提供必要的支持；二是学校老师应当提高认识；三是学生的课业负担得到减轻但学习的积极性更高，信心更足，效果更好，学生的综合素质有更大的提高。基于以上认识，本人将就校本作业的开发原则和评估两方面谈谈个人看法。

一、校本作业的开发应当遵循的原则

1.针对性原则

校本作业的开发要从学生的实际出发，在调查分析学生的学习现状的基础上，针对学生的知识缺漏编写出有针对性的作业和适当量的作业以解决学生在学习中所存在的某一知识缺漏。针对性原则也就是我们平时所说的因材施教、因人而异的原则，但是这种教育要与分层次教育相结合，对于不同层次的学生布置不同的作业。以三明市区的三所一级达标学校（三明一中、三明二中和三明九中）为例，个人认为一中的学生在创新性和开放性思维方面有专长，二中的学生双基扎实、学风稳健，九中的学生在艺体上更加突出，而这三所学校也都能就各自的特色开展教学，因而三所学校都有了各自的收获。如果面再放大一些，就福建省来说，不同市区一类学校的特点也各不相同，如三明一中，厦门外国语学校和福州一中等也各不相同，所以校本作业必须针对各自学校的生源特色而编写。

2.多样性原则

就现在的学生而言，他们思维活跃，对网络和时尚很敏感，所以学校要根据学科特点，利用现代技术手段，多角度、多形式地开发出能调动起学生学习积极性的校本作业。作业可以是书面的，口头的朗诵、背诵记忆，读书报告，讨论与辩论，也可以模拟央视的“开心辞典”、江苏卫视的“一站到底”和浙江台的“中国/校园好声音”，还可以是学生个人和小组间的PK赛、影视鉴赏汇报、社会调查、创作设计、手工制作，等等。作业具有多样性，才能更好地调动起学生学习的积极性和主动性，激发起学生学习的兴趣和学习信心。

3.实效性原则

校本作业的开发和使用必须服务于教学，有利于教育教学质量的提高，有利于学生、老师和学校的发展，所以要编写出好的校本作业，首先就要明确学生的缺漏是什么，学生最急需充实哪方面的知识。在明确了学生所需要补充的知识后，学科教师就要集中讨论，理顺思路，分工协作。每位教师都要依据自身的优势承担一定的工作量，在一定的时间里大家都应及时地完成各自的任务，然后再进行集中讨论修订。在讨论初稿的过程中，可以选派部分学生代表参与，在吸取学生代表的建议之后，对校本作业做进一步的修订，最后再加以实施并在实践中接受检验。

4.发展性原则

不同时代的学生有不同时代的特点，学生的思想水平也大不相同，如果我们给学生的作业不能与时俱进，那势必不能激发学生的学习热情和学习积极性。但是有了一套完美的校本作业并不意味着老师就能一劳永逸了，不同年级的学生特点各不相同，教师的教法通常也要依据学生的不同特点而做出相应的调整，所以一套成熟的校本作业也应当根据不同年级的学生而做出相应的调整、修改或增减，这样才能满足不同学生的发展需求。

二、校本作业的评估

对校本作业的评估应当包含学生、老师和检验成绩三个方面。在对校本作业的评估中不能只有老师的评价，校本作业的开发是为了学生的发展，应从学生中来，最后再回到学生中，所以在对校本作业的评估中一定要有学生的参与，因为他们在学习的过程中最明白自己的困惑和收获。让学生对校本作业做评估更有利于教师今后对校本作业进行改进，也有利于教师自身的发展。完成一套校本作业之后的检验测试也是很重要的，检测的方式可以是多元评估——定性、定量或是两者相结合（优秀、良好、中等、需努力四个层次）。

学生姓名_________学号_________检测/学习成绩__________

参考文献：

[1]郑金洲.走向校本.教育理论与实践，2000（6）.

[2]刘芳.教师专业发展之策略.教育探索，2003（9）.

[3]钟日祥.老师转化后进生的9大技巧.吉林大学出版社，2010-04.

（作者单位 福建省三明市清流一中）