钱小娟

摘 要：小学科学是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学课程应遵循以探究为核心的基本课程理念。但在教学中往往会出现失控现象，学生自由探究，场面很热闹，但一些学生不知道自己在做什么，这不是真正的自主探究，只会使得学生对科学探究活动产生误区，科学技能、方法得不到系统训练，甚至还会影响学生科学素养的形成。只有有效地实施课堂探究活动，才能让学生在科学探究中有所收获。

关键词：明确目标；创设情境；丰富材料；优化小组；有效探究

一、明确目标，引领学生有效探究

小学科学课中有许多不同的探究活动，只有明确探究目标，才能使探究过程有明确的方向。一堂有效的探究活动课，首先学习目标的设计要明晰、具体，具有可操作性，要考虑目标的层次性、结构化和整体化等，目标略高于学生已有的知识经验和认知基础，这样才能有效地促进学生的求知探索。只有明确了探究目标的探究活动，才是课堂中有效的探究活动。

二、创设情境，引导学生有效探究

创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境中的过程。构建真实的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，从而促使他们全身心地投入学习活动，有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。

1.在猜想中探索

在进行探究前，可以让学生根据自己的生活经验，试着做出一些解释或推测，猜一猜实验结果，以此激发出学生的求知欲望，使他们注意力集中于需要探究的问题而不断进行探索。当学生发现问题后，他们很想知道为什么。学生的假设行为一般有两种情况：一种是他们脑海中会立即出现一个个猜测性的答案，马上进入假设状态。而且可通过适当引导将假设定为学生这个环节的探究目标。另一种，创设一定情境引导学生进行思维上的假设，如“物体在水中是沉还是浮”这一课，一开始学生根据自己的生活经验“重的沉，轻的浮，小的沉，大的浮”开展实验时，发现事实并不完全是这样的。当学生看到准备的探究材料“大小不同、重量相等的几个球”“大小相同、重量不同的几个圆柱体”时，深受启发，大胆推测：轻重一样的物体，体积大的物体容易上浮，体积小的物体容易下沉；大小一样的物体，轻的容易上浮，重的容易下沉。

以上事例说明，通过教师的适当启发或情境创设，可以使学生得出大胆的推测，然后将合理的推测定为探究目标，有利于学生有效地开展探究活动，从而获得知识和能力。在探索的过程中，由学生自己提出假设和预测，这有利于学生的想象力、创造性思维能力、逻辑思维能力的培养和提高。当学生通过探究发现实验结果与自己猜想一致时，便可感受到猜想的乐趣，并以更大的热情投入下一个探究活动中。当实验结果与猜想不一致时，也能激发出学生更大的探究兴趣，以找出不一致的原因。

2.在疑问中探索

小学生在科学课中爱问“为什么”“怎样”……的问题，例如“声音是怎样产生的”这一课，“物体为什么会产生声音？”“声音是怎样产生的？”带着这些问题进行探究活动，能使学生更专注于自主的探究活动，当探究活动得出结论后，学生得到的不仅是“为什么”“怎样”的答案，更是一种科学的探究精神。

三、丰富材料，方便学生有效探究

探究材料是探究活动中重要的组成部分，材料的选择好坏往往会影响学生探究的注意力和兴趣。其实在实际教学中可以选择一些常见的材料代替，同时也可以让学生了解到科学其实就在自己的身边。

如教学“米饭、淀粉和碘酒的变化”一课时，课前我让学生了解平时常吃的食物有哪些，在准备探究材料时不仅选择了一些常见的蔬菜之类的材料，还选择了一些学生爱吃的零食作为探究材料，让学生了解到自己平时吃的零食中是否含有淀粉，这样既能让学生明确淀粉和碘酒的变化是一种化学变化，还可以知道在自己身边的一些食物中也是含有淀粉的。

四、优化小组，组织学生有效探索

合作学习是新课程倡导的学习方式之一，合作学习的主要形式一般是以小组为单位进行探究或讨论。一般的课堂中以小组讨论、小组汇报、小组交流的学习形式为主，但是这其中学生往往表现出散漫、无序甚至是竞争的课堂，明显会影响到课堂的效率。

1.合理组合小组成员

每个组中的学生的学习能力、动手能力、性别等都要均衡，同时要明确每个成员的分工：组长负责小组中的管理工作，记录员负责观察或实验过程中的记录工作，材料员负责探究材料的领取、保管、整理、归还工作，汇报员负责代表小组对探究结果进行汇报交流工作。

2.科学指导小组合作

在科学探究活动中，观察、实验、思考的活动比较多，需要分组合作来完成。而且，在合作前先要求学生确定目标，明确分工，分步实施，合作时引导学生积极讨论或实践。对于学生来说，在小组学习中还应让学生学会：“想”，根据探究问题思考；“听”，不随便插嘴打断，努力听懂别人的发言；“说”，能围绕中心话题大胆说，最好做到有理有据，语言清晰。

科学探究永远是小学科学课堂的主题，它不仅是小学科学学习的目标，还是学习的主要方式，所以我们教师不仅要将探究贯穿于整个课堂教学过程中，还要有效地进行科学探究活动，这样才能使学生在亲历科学过程中，形成良好的科学素养。

（作者单位 江苏省苏州市山塘中心小学）