王晓芳

古人言：“书读百遍，其义自现”。刘勰在《文心雕龙》中也写道：“物色之动，心亦摇焉”“情以物迁，辞以情发”。班固在《汉书》中说“诗言志，歌咏言，哀乐之心感咏之声发。”可见“读”拥有着不容忽视的魅力。曾经“读”依附着“写”而生。“读书破万卷，下笔如有神”或许就是对这一理论的最好诠释吧！

作为新课程改革的一线教师，我们都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们该怎么去创造、耕耘？实践是最好的老师，她将告诉你：照搬模仿并不能使你驾驭自如，反而是东施效颦，弄巧成拙。而只有深入到学生心中去，进入到文本情中去，摸索出自己的个性闪光点，用读粘连上每篇文章的情感，才能闪烁出学生的情感火花。为读而狂，为情而学，我着力通过四个阶段的读弹奏出语文课堂的情感乐章，从而使学生爱读书，好读书，乐读书。

1 抓住文眼，读中品味

在课堂上，我们常常会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，却淡化了“语文本色的品味”。事实上，小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。

如《钱学森》这篇课文通篇以朴实的语言塑造了杰出的爱国科学家钱学森的形象。……