施菊香

【摘要】《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活，学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。这一理论在新教材中得到了充分的体现。由于教材本身的开放性和灵活性从而也决定了我在教学观念和方法上发生巨大的转变。本文就围绕新的教材与新的教学观念，新的教学方法，谈谈本人在课改实验中的一些看法及体会。

【关键词】观察；操作；讨论；交流；猜测；归纳；分析；整理

1 转变观念、转变角色

《标准》中指出：“学生是数学学习的主人，而老师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就是新时代对教师的角色转换提出的新要求。即教师成为学习内容的组织者；教师不仅是学习内容的拥有者和传授者，而应当成为学生自主选择和学习引导者；教师不仅是问题的设计者、训练者和解答者，而应当成为与学生共同探索的合作者；同时，教师不仅是学习效果的考核者和学生价值的评判者，而应成为学习活动的调控者和学习成功的激励者。

在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，教师要把学习主动权交给学生。学生在老师的指导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。……