温发林

〔关键词〕 高中英语；生成性课堂；

情景；资源

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

05—0056—01

一、了解学生，奠定有效生成

由于课堂教学中教师面对的是一个个活生生的生命体，他们的遗传素质、社会环境、家庭条件、学业水平和生活经历是完全不同的，因而也形成了个人独特的心理世界。这种差异性使课堂教学充满了很大的变数，也隐含了更大的生成性。教师要把学生当成重要的生成性课程资源来对待，教学活动都要从学生的现实情况出发，从学生的已知起航。因此，教师在重视教学设计、备教材的同时，更应该备学生，了解学生的个体差异、心理素质、认知水平和学习需求。

二、预设情景，准备有效生成

教学活动是有计划、有目的的活动，具有预设和生成的双重属性。预设是教学高效的必要条件。高效的教学始于准确知道所期望生成的目标，以及达成这一目标所运用的方法及手段。教学是可以预设的，教学活动本身具有很强的规律性。强调课堂教学的生成性，而不努力做好课堂教学的预设，是一种不负责任的表现。总而言之，预设是生成的前提，生成是对预设的超越和发展，预设和生成是辩证统一的。为了更好地生成，课前的教学设计要从教学目标、内容、过程、方法及评价等方面体现出多样性、选择性、灵活性和开放性，为学生个性的发展预留更大的空间。

三、珍惜资源，促进有效生成

l.鼓励学生质疑。宋代著名学者陆九渊曾指出：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。……