杨春燕

摘 要：《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

关键词：语文素养；课前预习；新课导入；课后巩固

浙江省外国语学院汪潮教授在他的《语文教学专论》中提到：“语文教学的主要目标是指导学生掌握语言知识，发展语言表达能力，形成一个以语言为主轴、以传授语言知识和培养语言能力为两翼的教学体系。语文教学有四个主要内容：语言习得、思维培养、人文渗透和常规训练。其中，最基本、最重要的是语言习得，它是本质。”

笔者认为，要形成和发展学生的语文素养，教师就必须在语文课堂教学中注重对学生语言习得的训练，所谓语言习得，从某种意义上讲就是掌握规范化的书面语言，包括内容和形式之分，感悟和训练之别，尤其是在形式和感悟方面，要重视学生言语的积累和发展，它是语文课堂教学的本质所在。笔者在长期从事小学语文教学的过程中，就学生在课堂上语言习得的方面进行了一些大胆尝试，感受颇深。

一、课前利用时机，形成惯例，丰富、积累语言

《义务教育语文课程标准》（2011年版）强调：要丰富学生的积累，培养学生课外阅读的兴趣。小学第一学段（1～2年级）要求背诵优秀诗文50篇（段）课外阅读量不少于5万字；小学第二学段（3～4年级）要求背诵优秀诗文50篇（段）课外阅读量不少于40万字；小学第二学段（5～6年级）要求背诵优秀诗文60篇（段）课外阅读量不少于100万字。……