茅美慧

摘 要：“循环教学”注重师生互动的程度、水平和互动的方式、成效，是对传统课堂的挑战和突破，循环教学的课堂教学通常分以下环节：“学情展示，问题汇总，精讲点拨，当堂检测，课堂小结”，每一个环节都紧紧围绕学生展开，充分体现了学生的主体地位。

关键词：历史；循环教学；导学案

“循环教学”针对传统教学中单调性、单一性、单向性的弊端，破解了问题的根源，探寻课堂变革的有效性，深入地探究了学生的“思维参与”度和“行动参与”度。尤其关注思维被动、行动滞后学生的参与积极性的有效调动途径。

一、科学编写导学案，设置教学悬念，激发学生参与学习的兴趣

循环教学的首要工作是教师的备课，导学案的编写，对教材进行翻译和二度创作。导学案的问题的设计要深入浅出，知识问题化，问题层次化，真正起到路线图、方向盘、指南针的作用。

在导学案编写中，教师要带着研究的眼光去钻研教材，敢于质疑，敢于拓展和延伸，比如，在处理“西周宗法制度的影响”这一要点的时候，就可以作必要延伸，要求学生寻找宗法传统的现实遗存痕迹，然后让学生思考传统文化对现代社会的影响及其利与弊，使历史课堂真正成为富有活力、生机勃勃的课堂，引发学生无数的联想，真正实现学以致用的终极目标。

教师备课首先要弄清的就是本知识点的教学地位和价值，编者的意图，在弄清楚以后，在导学案编写中完全可以依据课程标准进行大胆删减和增补，比如关于清朝的边疆政策，应侧重于疆土的奠定和民族关系的处理两個方面，使学生对于本知识点的设计理解得更加透彻。……