潘煜勋

摘要：预习是课堂教学的前奏，寻疑的过程，也无疑就是数学课堂教学“正餐”前的“开胃菜”。我们可以针对教材的内容，设计一张预习单，按照预习单上能激发学生求知欲和活跃学生思維的巧妙问题，让学生带着强烈的问题意识去预习，再结合多层次开放性的预习习题，使学生在学思中形成自学能力，从而让学生在学导的课堂中达到事半功倍的效果。

关键词：预习 预习单 习题设计

笔者在班上实践了两年，认为小学数学应提倡预习，如果把数学课堂教学比喻成 “正餐”，那么课前的预习无疑就是 “正餐”前的 “开胃菜”。对于数学教学，不管是“正餐”还是“开胃菜”，都要讲究；比起“正餐”，预习这道 “开胃菜”更要胜在个性突出却又点到为止，使得学生既能“果腹”又不会过于“餍足”。下面笔者结合自己的教学实践谈谈对小学数学预习的形式、内容、指导策略、评价等问题的思考，以期抛砖引玉。

一、精心设计预学单，谱写“菜单”

为了防止学生的预习流于形式，或是简单的看书，模仿例题。我每天都留30分钟预习时间，同时要求学生编写预学单，这样可以引导学生进行有效学习，即将所要预习的内容按知识点，以问题的形式呈现出来，以便学生预习时有方向、有目的、有任务。另外，学生还可以将预习中的疑惑写下来，教师通过学生的预习单，及时了解学生的预习情况以及学生的困惑所在。

（一）预习单目标的设置

预习目标不同于教学目标，教学目标的实施者是教师。……