[摘要]在我国高等教育从精英培养转变为大众化教育的今天，各高校普遍面临着发展过程中学风下滑的问题，导致出现一批因成绩不合格而不能正常毕业的“学困生”群体。文章从学困生形成的原因着手，将学困生划分为六大类，并针对每一类学困生提出帮扶对策。

[关键词]学分制 高校 学困生 帮扶机制

[作者简介]严洁（1977- ），女，上海人，中国计量学院，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理。（浙江 杭州 310018）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0182-02

随着高校教育规模的不断扩大、高等教育大众化的深入和推进，普通高校在校生人数剧增，大学生个体在知识基础、学习方法、学习态度、学习能力和学习效果等方面出现了较大的分化。由于学习时间、学习方法、学习动机、学习心态等主客观原因，造成学业成绩达不到学校教学管理规定的基本要求，因大量课程未获得学分而受到学业警诫、退学警诫、退学、拿不到学位、不能按期毕业等学籍处理的学业困难大学生（以下简称“学困生”）数量日渐攀升。“学困生”群体已成为高校不容忽视的特殊群体，不仅给自身的未来发展带来阻碍，而且给家庭带来了沉重的负担，影响了高校的正常教学秩序。因此，为“学困生”群体建立一套有效的帮扶机制是非常必要和迫切的。

一、“学困生”概念界定

西方国家视学业困难为生理、病理现象，我国和前苏联则视之为教育和社会历史现象。美国一般界定学业困难学生是指在获取与运用听、说、读、写、推理或算术能力上表现出重大困难的一群不同性质学习异常者。……