吴吟吟

摘 要：主题教学是为了更好地超越教材，超越课堂，它以“积累感悟创造”为形式，由主题“牵一发”，“动”教材知识与能力的“全身”。本文从积累性、连贯性、延展性等方面阐释主题教学活动的特征。

关键词：小学；语文；主题；教学

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）07-076-1

对于孩子的发展来说，语文应该深下去，而不是仅仅浮在文章的表面，深入孩子的内心世界，与孩子交流，使他们终身受益。对语文教师来说，主题教学给模糊一大片的语文教学指明了道路，我们要立足孩子的终身发展，知道明白孩子到底要学什么。

一、主题教学的积累性

在人教版五年级上第七组课文，以感受历史为主，阅读本组课文，要用心去感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。在孩子以前的知识积累中对于中国历史这方面的了解只是一知半解，这零零星星的知识可能来自于父母、媒体或者书籍，但是在这方面他们的知识是片面的，他们获得的这些知识是他们通过自主学习习得的，所以没有系统性，也缺乏准确性。

《圆明园的毁灭》是清政府统治下的中国受辱的历史，课文描述了圆明园昔日的辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。《狼牙山五壮士》则记述了抗日战争时期的历史，八路军某部七连六班五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶，英勇跳崖的故事。……