闫佳馨

[摘 要]以影响大学英语听力教学效率的主观因素为切入点，从学生和教师两方面分析了影响听力教学效果的原因，并在此基础上提出改进听力教学的几点建议。希望借此能够改善和提高大学英语听力教学的现状，使我国大学英语教学能有新的发展和突破。

[关键词]听力教学 大学英语 英语教学

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0088-02

本文以主观因素为切入点，从学生和教师两方面分析影响听力教学效果的原因，并在此基础上提出改进听力教学的几点建议。

一、影响大学英语听力教学的主观因素

（一）从学生方面来看

1.语言基础

语言基础薄弱是影响学生听力理解的重要因素。首先是语音知识的不足。中学阶段以应试为导向的英语教学对语音讲解未给予应有的重视，导致学生语音知识的严重不足，给学生的听力理解造成了困难。有的学生由于长期接受自己错误发音的刺激，在听到正确发音时，无法将其与已知的单词联系起来，还误以为听到的是生词。此外，连读、弱读、省略、不完全爆破等音变现象在句子中出现时也常常给学生带来困扰，有时一个简单的句子也会让学生听得一头雾水，不知所云。其次，词汇量不足和语法知识的欠缺也制约了学生听力水平的提高。这也是以应试为导向的教学给我们带来的弊病。为了应试，更多的学生学到的英语知识或者单词只是局限于考试范围、书本知识，而语言交流是要能融会贯通才行。……