郑浩晖

摘 要： 教师在试卷讲评课前可先完成试卷自我分析表，解决个性问题，提炼出共性问题。针对共性问题，通过研读知识背景、小组合作、教师引导讲授等方法增加课堂上学生的投入时间，提高试卷讲评课的效率，达到有效学习、教学的目的。

关键词： 有效学习 讲评课 投入时间 小组合作

一、背景介绍

大型考试诸如期中或期末考试后都会进行试卷讲评课。在以往试卷分析课中，我总是觉得效率不高，众口难调。

一般把教学过程中涉及的时间分为“规定时间”、“给予时间”、“教学时间”和“投入时间”四类。“规定时间”是指根据法律和政策规定应该保障的时间；“给予时间”是指学校实际提供的时间；“教学时间”是指真正实际用于教学的时间；“投入时间”是指学生真正用来学习的时间。试卷分析课中常常会发生这样的情况，教师讲得声嘶力竭，学生却无动于衷，这样的时间是“教学时间”，但不属于“投入时间”，导致分析课流于形式，效率低下。

“规定时间”和“给予时间”一般是固定的。提高试卷评析课的有效性关键在于提高学生课堂的“投入时间”，为此我设计了如下教学过程。

二、情景描述

期中考试后不久，我就请学生结合试卷中自己错误的试题填写一张试卷自我分析表。把题号和认为的错误类型处打钩，尝试自己独立分析或者请教其他同学。如果掌握了就在已解决一栏打钩，并且在试卷空白处标出简略的解题思路。运用以上方式后还未解决的打叉，在课前上交给老师。……