高静

摘 要：教师如何积极调动利用学生课堂上的“吵”，发挥教师的组织能力，掌握好各个环节。教师是关键，要大胆创新，将课堂上的小组讨论合理化。

关键词：课程改革；讨论；小组

实施“新课程教学改革”已经几年了。可大家对新课程改革的认识褒贬不一。到现在还有部分老师说，新课程课堂教学中，学生很难管理，课堂纪律松散，学生很吵。“课改”，收效甚少。

1 正确认识课堂中的“吵”现象课堂教学中何为“吵”？课堂吵就是一件坏事吗？学生为何而“吵”？我们对此应该有正确的认识。首先，这种表面的“吵闹”现象确实存在。尤其是新课程要求学生的学习方式进行转变，交流讨论成为了他们的重要的学习方式。因此，有的课堂确实“热闹”异常。也难怪老师们说了，真吵！也有个别人认为，这就是“课改”！我认为，对这种课堂纪律松散，嘈杂等现象的认识应该一分为二，应该从老师自己身上找原因：

第一、教师是否充分调动了发挥了自己的组织能力？认真地组织好教学。实际上有相当部分的老师在教学时不能顾及全班而围绕几个学生进行教学，也就是俗称打乒乓球式的教学，而现实的课改中我们是大班教学，不可能像美国等其它国家那种放羊式的教学，且现在的教材（包括新教材）还是很重视知识教学的，因此必须组织好课堂教学，完成相关的任务。

第二、是否掌握好了教学中的各个环节？老师应该怎样运用这些环节进行教学？在实际教学中，是在一般的情况下不吵，关键到了合作学习（交流讨论）这个环节时就失去了控制，课堂中大吵大闹，教师去制止怕打击了积极性，不去管则显得很吵。我认为这是一种消极的态度。其实这个“吵”有可喜的一面，采用了课改的一些理念后，我们的学生的课堂气氛确实活跃了（教学本身就是灵活的），只是这种方法与千百年来形成的传统的教学方法有抵触，其观念难以改变。

2 改变学生在课堂上“吵”现状，要做到有序合作学习，教师是关键！

目前合作效果不够好，主要是我们教师自己追求一种形式性的东西，是我们自己策略上的问题，要求不要过高，习惯与态度更为重要，引起他们合作的兴趣的更为重要，合作时机要放在解决新问题的时候或有不同的问题的时候，培养他们学会倾听人家的发言，这是合作学习的第一步。要注意到他们的差异，训练他们怎样帮助同学。一般是独立思考后再合作交流。建立合作规范是很需要的。

现在问题是学生在讨论的时候不能围绕主题，所以变得很是吵闹，实际上小组讨论合作不应该很吵闹的，而是应该照顾大家，轻声发言，当然就围绕一个问题真的争论那也是可以，一般的时候应该做到“顾全大局”。

要训练学生讨论不能马上用学科的问题（语、数），而可先用平时的一些小问题进行练习，如“乱丢纸屑对不对”等。通过这种简单的问题讨论训练他们讨论的规范，培养大家对讨论的兴趣，做到人人发言，之后在课堂上可尽量压缩与讨论本质无关的问题的时间，以争取更多的实质讨论的时间。

教师一定要注意布置讨论的时候，讨论的问题和要求以及目的要明确，问题不宜太多，尽量控制在一至两个问题。让每个学生知道这个主题，必须围绕主题进行讨论。还要让他们有准备的时间。

往往是我们老师自己没把握好学生的讨论，比如：讨论的问题不明确或是在讨论中没有把握好秩序。而是让他们自由发挥，要求不清楚，目标不明确，结果学生就象一盘散沙，“吵”起来了。因此，不能怪课程改革，而是怪我们老师自己的组织工作没做好。学生是无辜的。

其实往往是我们自己没把握好“课改”，对新理念一知半解。对工作没有认真的去把握要点，突出重点，找到难点；更没有具体的应对方法；没有做到心中有数。从而使我们的教学工作处于被动状态。

3 注意教学方法，大胆创新，使“课改”跃上新台阶

要充分运用教学中的特点进行教学，组织好合作学习和交流讨论，做到讨论有序化。结合自己在教学上多年的经验，我认为应该做到以下几点：

3.1 合理分组。遵守“组内异质、组间同质”的原则，可以保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习

明确小组合作的目标与要求。每次合作必须有明确的目标，使学生理解合作目标的意义，这样才能使合作能够顺利地进行。在合作的初期，要求必须明确，具有一定的操作性。如一人讲，三人听，谁记录，谁汇报；怎样评价同组成员的结论；怎样帮助同组的成员。在合作学习中让学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，找准合作的时机。一般合作的时机都在产生新问题或有不同的问题时。

3.2 明确合作分工

可以编号，每个成员必须有一定的责任。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。

3.3 培养他们进行合作的能力

如：搜集资料、会表达自己的观点、倾听组内成员的发言、学会讨论、信任同组成员、友好的争议和归纳组内的主要意见等。定出讨论的规则，在讨论中谁要是违反讨论规则的话，就要受到处罚。在讨论的同时要求文明礼貌，通过举手或申请发言，使整个课堂秩序化和文明化，达到既讲文明又能通过讨论达到学习的目的。在教学中要认识到，小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。

总之，学生是“列车”，合作学习是“动力”，而老师的教学、组织、引导方法则是“列车”上的方向盘！合作学习的“动力”大了。学生这辆“列车”就会跑得快了。但是，还要老师在其中把握好“列车”前进的方向。只有这样，新一代学子就象一列时代的“列车”一样，在合作学习的强大的“动力”推动下，一定能够奔向时代的前方，达到新课程教学改革的目的。