李晓红

【摘要】本文通过简述课前预习对英语学习的作用，探究高职英语学习过程中指导和促进学生有效预习策略，提出了介绍预习方法，制定预习提纲，搞活预习形式，检查预习效果，实施多元评价等策略，以达到培养学生自主学习能力。

【关键词】英语预习 预习策略 预习提纲

一、问题的提出

2010年9月，笔者新接三个成绩比较薄弱的机械专业班学生的英语教学。在教学过程中，笔者发现大部分的学生课堂上很茫然，学完课文后对课文、生词几乎没什么印象。面对这一现象，笔者进行了认真的观察和思考，发现产生上述问题有许多原因。其中，最主要的是学生上课时被动依赖老师，课前没有预习。对此，笔者决定从学生的课前预习这个环节抓起。为了更好地了解学生预习的现状，本人根据需要选定了所教的年级150名学生进行不记名的问卷调查，问题涉及英语预习习惯，预习策略，预习动机，预习态度，预习内容，预习方式等，经过问卷调查，存在以下问题：

1. 大部分学生没有养成预习习惯

调查表明，课前很少预习和从不预习课文的学生占80%。这与培养学生自主学习能力与有效的学习策略相差甚远。

2. 缺乏内在的预习的动机。

预习的学生中，有52%的是因为老师的要求，12.5% 的是因为家长的要求。只有27.5%的是因为个人喜好。22.5%的学生不喜欢预习英语，47.5%对于预习英语的兴趣一般。可以看出学生能力、性格的差异，直接导致了学生对英语预习的态度差异。

由此看来，不进行课前预习或预习方法不得法，导致了课堂学习的无目标性和过于疲劳的现状，使许多学生学习英语的兴趣和积极性受到挫伤。……