王薇

【摘要】高职学生英语学习困难的状况日益突出，制约了正常教学活动的开展。笔者针对此情况进行了研究，分析了四种不同情况的学习困难，并提出针对性的解决方案。

【关键词】高职 英语学习困难 精力投入欠缺 能力开发不足 动力挖掘不够 心理阴影干扰

大学招生规模的扩大不仅促成了高等教育的普及，而且也导致了大学新生整体素质的下滑。广大教师对学生的评价越来越差，学生对教学安排越来越不满，逃课、舞弊等现象层出不穷，学生成绩每况愈下，学生人数扩大带来的负面效应成了大学中的普遍现象而亟待解决。

高职由于招生批次比较靠后，录取分数较低，所招收的学生中出现学习困难情况的可能性较本科院校更大。而英语课程由于是基础课，而且是第二语言，本身在教授和学习的过程中较专业课、技能课更容易出现学习困难现象。再加上学生生源地多样性、学业基础多层次的特点，导致学生的英语学习困难的人数日渐增多。为了探索这一情况的形成机理，更好地解决这一问题，笔者针对2011级学生进行了英语基础摸底测试，并对结果进行了深入的分析，发现大多数学生英语水平基础较差，难以跟上正常课堂授课进度。

教育界的主流观念认为，造成学生学习困难的原因大致可以分为两类：学习障碍和学业不良。“学习障碍”是指由于中枢神经系统功能失调，而使得学生在听、说、读、写、分析、归纳等方面，表现出显著的困难。……