张浩

〔关键词〕 化学教学；创新能力；实验；启发；解题方法；课题

〔中图分类号〕 G633.8 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0092—01

一、巧设实验，激发兴趣

兴趣是最好的老师，有趣的化学实验能激发学生的学习兴趣，也是培养学生创新能力的有效途径。为此，教师在课前应该精心构思一些有趣味的实验，并指导学生动手完成。例如，在学习《氨气》一节时，为让学生充分了解氨气及其化合物的性质、作用，可指导学生做“空瓶生烟”实验：准备两只体积相同的集气瓶，一只滴入数滴浓盐酸，另一只滴入数滴浓氨水，分别盖上玻璃片。然后结合试剂的性质，告诉学生为什么要这么做。接着把两只集气瓶瓶口对准，抽去玻璃片，两瓶内会立即产生大量“白烟”。这一新奇的变化，必然会引起学生强烈的探索欲望。这样，就用具体可感的现象把学生的注意力吸引过来，集中到探求新知识的境界中。

二、分层启发，循循善诱

问题都有一个由浅入深、由点及面的层次性。因此，教师应学会启发、拓展学生的思维。如，在做了“氨的喷泉实验”后，学生都知道产生“喷泉”的原因是：氨气极易溶于水，使烧瓶内产生“压强差”，从而产生“喷泉”。所以“压强差”是产生喷泉的关键。有了这个启发，我们就可拓展思维：还有哪些气体易溶于水？不易溶于水的气体是否也可以做“喷泉实验”？其实氯化氢、氯气等气体都易溶于水；二氧化碳、二氧化硫在水中的溶解度小，但在碱性溶液如氢氧化钠等溶液中溶解度较大；氯气虽难溶于饱和食盐水，却易溶于有机溶剂如四氯化碳等等。……