汪琳

摘 要：英语作为一门外语学科，其难点主要在于如何激发学生主动学习的积极性和主动性，那么怎样才能激发起学生的学习参与性呢？笔者认为，在英语教学中，教师可以通过各种有效的方法和丰富的内容来充实课堂。恰当地运用好课堂评价，可以让学生产生积极的听讲兴趣，主动的完成教师布置的作业，以一种强大的内心力驱动英语学习。在英语教学中综合运用有效的评价方法、语言和体系，才能让学生自信积极地学习，全面发展各种能力，因此教学评价对教学效果有着巨大的促进作用。

关键词：小学英语 课堂评价 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0207-01

英语教学中的评价要以注重学生的进步为主，发现学生英语学习中的闪光点，激发学生对英语学习的兴趣和动力。虽然新课改已经实施了一段时间，但是，对于学生的评价，许多英语教师还存在一些误解，下面我就结合这几年对英语教学实践，简要谈谈自己对小学英语教学中如何评价学生提高英语教学质量的一些想法。

1 注重教学过程中的评价

作为课堂教学中的主导者，教师的课堂评价语言对学生的行为发展起着至关重要的作用。因此，作为我们教师必须要对自己的行为负责，在实施课堂评价语言中不仅应该重视学生学习结果，更应该重视学生学习的过程，重视对学生的学习态度、学习习惯、学习方法和学习体验的评价。这样，才能更好地达到应有的“以言成事”的目的。教师可以采用学生回答问题的次数、答案的正确率，听写单词、背诵课文、作业完成情况等等，保证学生持续性的有效学习，抓住这些学习具体实施过程进行评价，巧妙运用评价语言和评价技巧，将过程与结果综合进行评价，使学生在不断的英语学习过程中持续体验成功与进步的喜悦，建立信心，才能更好地培养他们的综合语言运用能力。

2 运用多样课堂评价语言

教师经常用到的一句鼓励评价就是“wonderful！”，但细究起来，这句单一的话语评价，其实质的效果并不明显，久而久之甚至会让学生腻而生烦。其实在实际英语课上，教师可以根据学生的具体表现来进行评价，例如表现好的用“You are clever”、“Good job！”、“You are very cool”等，表现不错尚需努力的用“Come on！”；对回答错误的学生不要急于否定，可以说“I believe you…next time.”也可以选用中文鼓励学生“最近进步很明显；你的创造能力很棒”等。通过不同的评价用语对不同层次的学生进行评价，让每一个学生都从教师的评价中得到鼓励，建立信心，发挥英语学习的积极性和主动性，提高英语学习的效果。

3 运用游戏评价方式

对于小学生而言，往往会对单一不变的东西很容易厌倦麻木。如果英语课堂的评价形式过于单调，会使学生的反感。比如在上英语课堂中经常说“Wonderful”，采取小鲤鱼吹泡泡的方式奖励学生，开始学生都很有兴趣，争先恐后的想在自己的鱼塘里养几条能吹好多泡泡的鲤鱼，学生在最初的几天激情很高，但由于课堂中，平时要得到一个泡泡很难，一些后进生便觉得自己与泡泡鱼离得很远，时间长了，教师的评价体系也就失效了。从中我们得到的经验就是，评价系统要有始有终，有理有据。在实际操练过程中可以将利于吹泡泡的个数作为终结性综合成绩重要依据，这样学生的积极性就会慢慢地调动起来。通过多种灵活的课堂评价方式，一边增加英语学习的趣味性，另一边又可提高学生学习的主动性和积极性。

4 平时作业评价

在以往的英语作业批改中，大部分教师常常满足于简单地打个“√”、或“×”，给一个“A”或“B”，这有很大的缺陷，因为“√”、“×”只能表示解题的正确与错误，而学生的记忆过程、书写规范及学习习惯等方面的综合素质不能反映出来。因此，在英語作业批改中，教师应根据学生的实际情况加入适当得中文评语。评语既要反映学生解题的正误，也要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力。

4.1 多元评价，激励学生成长

传统的作业评价是教师单向的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。在评价作业时，要改变单一的形式，让家长评价，激发孩子的学习动力；让学生自评，提供展示自我的舞台；让同伴评价，培养孩子之间的合作精神；让老师评价，调动孩子学习的主动性等多元多向的评价方式。让学生通过多种评价，及时纠正自己的错误，并指出别人的错误，正确评价自己与他人，这样有利于他们更加积极、主动的学习。

4.2 设计实践性作业

学以致用是教学追求的目标。常言道：听来的忘得快，看到的记得住，动手做的印象深。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑才能运用知识，把知识转变为技能形成能力。根据课文内容续编故事、演课本剧等，都是开发学生想象力和创造力的极好作业形式。比如在学完《Lets go to McDonalds》后，教师可以让学生展开想象，假如你是麦当劳店里的服务员，你该怎么样招呼客人，学生们兴趣大增，会积极地参与情景对话中练习对话，他们对客人的热情，细心讲解和英语的应用能力，都会令人惊喜。创造性的英语实践作业，能孩子的学习情绪高涨，大脑的优势在兴奋中形成，学生往往会因兴之所至，产生超越“阻碍”的力量。

总之，小学英语教学评价的改进需要教师从学生实际情况出发，全面把握学生动态，了解学生对知识的掌握情况，建立教学评价体系、完善教学评价方式、优化教学评价语言，激发学生对英语学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，促进学生综合能力的发展。

参考文献

[1]于炅.小学英语课堂教学评价的剖析与反思[J].宁夏教育，2006（2）.

[2]郑雪贞.小学英语课堂教学评价的误区与对策[J].广东教育：综合版，2007（9）.

[3]白丽霞.小学英语作业的有效设计和评价初探[J].深圳教育，2010（3）.