张杰

[摘要]习作，是小学语文教学的重点，也是难点所在。如何有效培养学生的写作兴趣呢？这是许多老师所关的。本文提出4点建议。

[关键词]小学语文 作文教学 兴趣培养

习作，是小学语文教学的重点，也是难点所在。说它是重点，是因为它是“最重要的交际工具”；说它是难点，是因为它包括观察、记忆、思维、想象、分析、综合等一系列复杂的心理活动过程。在平时的习作教学过程中，我们常常发现学生“谈文色变”，不知如何下笔，总是处在一种不良的心境中，久而久之，造成了对习作的恐惧心理、依赖心理。尤其我们三年级的小学生语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力。作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上。让老师无法修改，苦不堪言。学生长此下去，不仅影响到写作水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。教育心理学告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣或叫求知欲。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学习的动力。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”那么，如何有效培养学生的写作兴趣呢？这是许多老师所关注的。下面谈谈我对培养学生写作兴趣的几点看法：

一、观察生活，培养写作兴趣

鼓励学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。叶圣陶曾说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”

（1）抓住情境，及时体验。学生亲身经历、目睹的事情，事后立刻写下来。如，一次上课，天突然黑了下来，即刻大雨倾盆，学生感到有些害怕。我停下课，领学生站在走廊上观雨。学生活跃起来，一扫刚才的胆怯，用手接水或互相嬉戏，回到教室，同学之间先说说各自心情和看到的情景，然后在稿纸上自由写，没有条条框框。即时落笔，或多或少都有话可写了。内心涌动，即刻就倾泻于纸上，这是自主习作的重要方面。

（2）抓住特殊细节和场景，及时回味和动笔。如一女生说，“五一”出游回家时没买到快车票而改乘慢车，不仅能有更多的时间看沿途风景，还可尽情地与车厢里的同龄孩子玩耍；有的学生喜欢生病，因为这时父母会从打工的城市回来看他，守着他，给他带来许多好吃的，他还可以不上学不做作业。孩子的某些想法从成人的视角看不那么积极，不值得提倡、鼓励，但却是孩子内心对客观外部世界的真实感受。让孩子把自己的真情实感及时表达出来，倘若时间久了，那种特殊的感受会淡忘，学生写不出，也难写得好。

二、有感而发，培养写作兴趣

有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈的大事，而对于鸡毛蒜皮的小事则感到无必要写，没有内容写。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。为了带动全班学生积极主动进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得事数量多，质量高。比赛时，我总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，大受启发，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力

三、加强阅读练笔，培养写作兴趣

阅读能力的培养和训练是成功写作的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为写作储备大量知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”

四、立足课堂表达，培养写作兴趣

课堂作为写作表达的一个重要场所，为学生的表达搭建了一个平台。因此，我在教学中充分地利用这一场所，鼓励学生语言和书面表达。为学生创设一个良好的课堂表达氛围，也是学生敢于表达、乐于表达的前提。在教学中，根据学生的年龄特征、兴趣爱好，通过实物展示、老师语言描述、电教媒体播放、角色表演等情境的创设，让学生更加积极地投入到积极表达中来。可见，课堂是学生进行口语表达和书面表达的一个好阵地，而创设一个民主和谐的课堂氛围，则是让学生想写、会写、乐写的催化剂。

总之，在语文课程改革的今天，我们老师必须按照小学生的特点，充分调动学生的主动性，积极性，让学生在写作中真正活起来，动起来，让写作兴趣真正融进学生的生活。

（作者单位：辽宁省辽阳市宏伟区第二小学）