陈晓耀

从理论上讲，“双师型”教师指的是既有较高的理论知识，又有较强实践技能的教师。众所周知，我国当前的职业技能证书和职业技能职称往往是通过考试获得的，很少有实践练习部分，因此拥有了职业技能证书或者专业技术职称的人未必具备相应的实践能力。这种状况导致我国大部分“双师型”教师实际上没有多少实践经验，也没有多少实际操作能力，这与“双师型”教师的理论内涵、实践要求还有很大的差距。

一、提高“双师型”师资队伍素质

高职院校应坚持人才强校的战略，加强师资队伍建设，尤其是“双师型”教师队伍建设，按照高职教育办学要求，加大人才队伍建设投入力度，建立政府投入为主、多元化的经费投入机制，发挥多方面积极性，多渠道筹措经费。师资队伍培养经费主要用于高层次及“双师型”人才引进、科研及专业实践启动费、教师队伍的继续教育、培养和工作生活条件改善等。

(一)完善人才引进机制，拓宽教师来源渠道

为了提高“双师型”教师素质，实现人才强校，学校在人才引进和培养上采取新的举措，并对师资素质和能力提出新的标准：完善人才引进机制，拓宽教师来源渠道。严格把好教师“入口关”。面向社会公开招聘，通过公开、公平、公正的方法严格的考试考核选拔优秀人才，充实教师队伍。制定高层次人才引进办法，明确优惠政策，以吸引高层次优秀人才，按照“不求所有、但求所用”的用人理念[1]，完善“刚性”和“柔性”相结合的人才引进机制，保证学院教学、科研、管理所必须的师资数量和质量。……