苏 立， 山中英生

关于中日环境教育历史的比较研究不多。日本的高桥正弘、井村秀文关注环境教育制度化的进展，对中日韩三国的环境教育历程，从未整备的状态到制度化的过程进行了比较分析[1]。吴祖强等以中国和日本为例对亚洲环境教育的历史进行了比较研究[2]，分析了环境教育政策的进展、教员研究的改善、非政府组织和媒体等对环境教育的推进以及环境教育的动向。在日本阿部敏雄、葛西広志、安齐秀俊、硤合宗隆、饭塚奈央子等也对环境教育的量化进行了研究[3]，对从幼儿园开始到大学阶段的学科教育中的环境教育的授课时间进行了调查。

中国关于地理教科书环境教育内容改善的研究也有[4]。但是，关于环境教育的教学大纲中教育目标的比较研究还没有。笔者曾经做过中日社会科全教科教科书中环境教育内容的比较研究[5-6]。比较的教材是我国基础教育课程改革社会科改革试验区的浙江省使用的、浙江教育出版社出版的教科书。根据对教科书中环境教育内容记载的量化调查，中国的中学《地理》教科书中的环境教育占22.5%[5]，社会占40.4%；日本的中学《地理》教科书中的环境教育占26.5%[5]，社会占73.1%[6]。在中日双方的中学《地理》教科书中环境教育的内容都占有很大的比重，是一个发挥重要作用的科目。根据以上的研究结果，本研究以《地理》为中心，重点研究教学大纲中环境教育目标的历史变迁，通过中日中学《地理》教学大纲的比较分析，把握中日环境教育目标变迁的历史轨迹。……