新西兰在借鉴澳大利亚、加拿大、美国、英国等发展国家基础上形成了学生生涯素养内涵及其分类，把生涯管理能力解释为“人们对发展与管理各自生涯的理解、技能与态度”。 在《新西兰学校生涯教育与指导》中，新西兰教育管理部门从生涯规划素养中提炼出五个关键能力：即自我管理，与别人交往，参与和贡献，思考，会用语言、符号与文本。

自我管理：建立对自己的兴趣、品质、技能的认识，以及对文化与个人价值的认识；在学校与未来教育选择中作出决定的能力；建立时间管理能力；建立实际的个人发展计划并监控个人计划的进展。

参与和贡献：与社区人士联系，了解工作场所与组织机构的机制；参与社区机构的工作；研究一个工作场所作为社会、文化、物质与经济环境的可持续性；研究一个工作场所的权利与义务；在与生涯相关的规划中与团体和小组共同工作。

与人交往：寻求并进行工作体验；在工作场所探索文化意识与种族实践的重要性；理解个人关于生活与工作的决定将会与别人相关，并影响到别人，如家庭、社区与朋友；建立访谈技巧与面对面交流的能力。

思考：讲述校外优先学习与体验与目前学习、将来工作的关系；对未来的学习或工作作出深思熟虑的决定；提出问题与挑战假设以及关于自己与可能的生涯道路的觉察。

会用语言、符号与文本：了解并理解工作语言，如描述并命名工作技能；寻找ICT的网址，从这里发现职业机会并提供信息；辨别有用的职业信息源并准确地解释；以文字和口头表达的形式表述自己的信息与观点，发展交流能力。

《新西兰学校生涯教育与指导》中生涯规划素养的五大关键能力，皆从认知、能力与态度三个维度进行分类，而且这三个维度都融合在某一项素养的各个具体指标中。

（链接部分内容由崔玉婷译自新西兰教育部网站：http：//www.minedu.govt.nz）