郭丽丽， 杨自玲

高等学校实验室是高校实施素质教育，培养学生创新精神与实践能力的重要基地。在教育部的教学评估要求中，已经对实验教学做了详细的说明，要求各个高校要重视实践环节，大力加强实验环节，要合理制定实验内容、实践教学方案和实验教学大纲，培养学生的实际动手能力。[1]而在高校的实验室中，运动人体科学实验室又有其自己的特殊性，他既可以为体育专业的教学和科研服务，还可以为其他专业提供健康体检、体质测试等服务，因此，此实验室的多功能性让我们对其实验室建设进行了思考。

滁州学院是皖东地区的一所综合性地方院校，学校坚持开放办学，以培养适应皖东地区经济社会发展需要的人才为根本，努力建设成为具有较强 办学实力，较高办学质量，鲜明办学特色的多科性、区域性、应用型本科大学。因此，加强实验室建设，特别是 应用型人才的培养就成为实验室的建设目标。合理利用实验室资源，加强实验室开放，是培养应用型人才的关键。本文结合我院实际，讨论滁州学院运动人体科学实验室在资源开放共享条件下培养应用型人才的问题，从而合理配置实验教学资源，发挥资源共享的最大效益，同时为应用型人才的培养提供理论参考依据。

1 运动人体科学实验室的统一管理和开放的基本要求

运动人体科学实验室统一管理是指对实验课教学的教师、上实验课的学生、全部实验器材等进行统一的管理，这样做的目的是更好的更全面的为学院实验教学服务[2]。目前我院运动人体科学实验室管理已经由专门的教师负责管理,同时院领导也很重视，并从院里选了责任心强的学生辅助教师对实验室的日常卫生进行管理。

运动人体科学实验室统一开放包括开放的范围、时间、内容、对学生的覆盖面等。其中开放的范围包括是本学院学生和外学院学生，时间和内容需根据学生的需要而定。实验室开放,有利于培养学生的创新思维、实践能力，而且是教学管理改革的重要内容。同时还可以让学生在实验过程中,自主支配实验时间和仪器设备等,因此可以培养学生独立创新实验和从事科学研究的能力.为此，根据滁州学院运动人体科学实验室的资源以及其他方面的特质，我们提出了自己的管理模式。

2 运动人体科学实验室合理开放的措施

好的实验教学方法是取得好的教学效果的基础，随着本科教学评估对实验考核方法的发展,运动人体科学实验只有采取相应措施进行教学改革，才能跟上应用型人才培养的步伐。就目前而然，我们提出了如下的措施。

2.1 理论教学与实验教学相互结合

实验教学与理论教学是教学的组成部分,二者既有密切联系，又有相对独立性，实验教学对提高学生的综合素质，培养创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用,在有必要的情况下理论教学要适当与实验内容结合讲解.这样对于提高实验课教学质量有很大的帮助。实验课教师应该让学生在实验课之前进行自学,学生通过自学后从而就能部分掌握与实验有关的理论知识和实验过程,教师在课堂上通过强调实验的关键环节和注意事项,提高了实验课的效果[3]。

2.2 适当利用多媒体教学，提高实验教学质量

多媒体教学可以让书本知识更形象化。在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用。如体育保健学中按摩手法的应用,手法多,单凭教师讲解可能会枯燥无味，因此我们可通过观看教学录像的方式.让学生有一种亲临其境的感觉。然后通过观看教学录像,既看到了标准的按摩手法操作,又掌握了理论知识,当学生再次进入实验室进行操作时，就会使得其实验的时间缩短,实验效果更好。

2.3 优化实验室开放项目，吸引学生主动到实验室中来

运动人体科学实验室在要实现开放是比较容易做到的，关键的问题是开放后如何吸引学生主动到实验室中来学习。因此，优化实验室开放内容的建设，让实验项目的内容贴近学生实际生活，让他们感觉到实验的兴趣所在，这样才能吸引他们到实验室中来学习自己感兴趣的实验内容，滁州学院体育学院运动人体科学实验室近年来在院领导的关心下引进了大量的实验器材，包括韩国身体成份测试仪，瑞典MONARK有氧和无氧功率自行车，这使得实验室在实验资源方面有了较好的改善。与此同时，这些实验器材除了供学生实验教学外，还可以为其他人群提供体质监测、健身指导、体育保健等方面的指导，这也为实验室对我开放提供了有利的条件。因此我们可以通过在学生中间采用成立运动人体科学实验兴趣小组，使兴趣小组的学生将实验室所学知识和实验内容应用于课下实践。同时，也可针对运动人体科学各学科之间的关系，对实验教学内容进行重组，精选实验教学内容。通过调整分属于不同学科的实验教学内容，保证实验开出率达到教学大纲要求的90%；有一定数量的综合性、设计性实验，从而培养学生综合运用知识的能力。

2.4 成立实验教学资源网站

目前，我院正在进行各个科目的合格课程，优质课程以及精品课程的建设。与此同时，督促各个实验课教师将运动人体科学各学科实验的实验项目、实验内容等信息上传到相关课程的教学网站上，方便学生课下查找，同时将实验室具体的开放时间上传到学院网站，供学生自由选择实验时间来；这样也有利于实验室的开放教学。而且既节省了学生的时间，也提高了教学的效率。

2.5 实验室器材的合理引进以及不同学院实验室之间资源的共享

实验器材的引进是实验室工作的一个重要组成部分。在器材的引进方面，实验室工作人员应该充分考虑到院部之间的合作，从而可以做到不同学院实验室之间资源的共享。例如，体育心理学实验器材，我们可以充分利用与教育科学学院之间沟通，合理安排学生实验课时间，以达到节约实验经费目的，将体育学院的运动解剖学，生物与食品工程学院专业的人体解剖学等课程进行相互交流，实现课程教学共享，并根据现有的运动解剖学实验室条件，进一步加大实验室仪器设备的投入力度，合理安排两个学院学生的实验课上课时间，这样就可以课程共享带动实验室共享。同时也避免了因专业、课程教学需要重复建设雷同实验室的现象，既保证了不同学院间的教学资源共享问题，又提高了实验室的建设水平。同时又加强了学院与学院之间的沟通，有利于学生之间相互学习，相互提高。而体育保健学实验室还能对校外开放。在开放的时间内，学生可做实验和接受运动损伤治疗。

2.5 实验室开放管理的初步构想

运动人体科学实验室如何合理的面向全校师生开放，是我们提高实验室利用率和实现实验室

之间资源共享的基础。首先，学校要鼓励不同学院之间相互开放。对开放共享程度高、工作水平高的实验室管理人员给予表彰，并适当给以经济扶持，这样可以更好的改进实验室的教学设备。其次，将所有实验室开放时间的实验教师的工作量，全部按照正常实验工作量量化计算，并与教学工作量津贴发放挂钩，从而进一步促进实验室的管理水平和开放共享程度的提高。

3 实验室开放的优势

运动人体科学实验室所开设实验课程实验项目的特点决定了它具备对广大师生开放的优势,实验室的开放不仅仅让学生受益,对于指导师生的健康也具有重要的意义。目前实验室开设的运动生理学、体育保健学等几门课程中，有很多实验项目只要稍微加以改进，就适合面对除了体育专业的学生和其他群体开放。例如，通过对他们血压、心电图、尿液成分、血糖等项目的检测与分析，可以为他们提供身体体质测评、健康监督、健身等问题咨询,同时根据他们各自的身体状况,尤其对于身体指标已经达到高血压、糖尿病等特殊人群,可以提供有针对性地运动处方[4]。通过对体育专业学生心脏和肺活量功能的检测、运动前后的血乳酸浓度变化及尿液中尿蛋白变化的情况,可以评定他们的运动性疲劳状态和运动后的恢复能力,从而判断出他们的身体状况,及时制定出适合他们的训练方案。

4 结束语

实验室开放与共享是目前高校实验室改革和发展的大趋势,运动人体科学实验教学是将体育理论知识与与运动能力相结合的教学活动,是提高体育专业学生能力的一种途径,也是培养体育专业应用型人才的关键.只要我们不断努力，强化实验教学,深化实验教学改革,努力探索运动人体科学实验室实验教学改革的新方法, 运动人体科学专业的实验室建设必将会取得更大的成绩，从而为合格教学评估贡献其应有的力量

[参 考 文 献]

[1] 周鸿雁,郭玉凤,刘 霞.运动人体科学实验室开放共享与创新人才的培养[J].实验室建设与管理，2010(12).

[2] 孙晓琴,邱东海,李 伟.运动人体科学专业实验室建设改革的探讨[J].教育管理，2011(1).

[3] 刘宏骞,赵金良,张瑞萍,等.运动人体科学实验教学体系的构建[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版) 2008(4)：72-74.

[4] 卢学英,周树棠.关于高校实验室开放的研究[J].实验技术与管理, 2006 (5): 123-124.