宋爱芬

（1.昌吉学院初等教育学院 新疆 昌吉 831100；2.新疆教师专业发展研究中心 新疆 乌鲁木齐 830054）

近年来，大学的教学品质在中国日益引起重视，教育部、财政部颁发的《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》［1］指出：高等教育全力以赴提高本科教学质量。……引导高等学校建立适合本校特色的教师教学发展中心，……并重点建设一批高等学校教师教学发展示范中心。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中提出高等教育改革的首要任务是提高教育质量。国家高等教育工作重点的转移，背后是社会需求的变化。连续十几年的扩招，数量上基本满足了社会对接受高等教育的需要。但教学的软硬件条件改善相对滞后，培养质量并未与人数规模同步提升。一些高校的问卷调查结果显示，学生对所学专业兴趣不够浓厚、对课堂教学收效不满意。整个社会对高等教育质量下降的批评也日益高涨。近几年，随着出国留学潮、国外大学的落户、香港大学招收内地考生以及国外高校网络课程、开放课程的出现等，国内高校纷纷感受到生源萎缩的危机。

社会满意度的下降和生源萎缩加快，促使高等教育必须深化改革，树立以生为本、提高质量的理念，加强教师教学品质提升，为学生学习服务。实际上，英国、美国、日本和中国台湾地区等为顺应社会要求，纷纷在高校内部成立了“教学促进中心”、“教学卓越中心”、“教与学发展中心”等类似机构，专门开展教与学的服务［2］。