唐 玲

(广西幼儿师范高等专科学校，广西南宁530022)

党的十八大深刻阐明“道路自信、理论自信、制度自信”是实现中华民族伟大复兴的“精、气、神”。因此，培育大学生的“理论自信”成为当务之急。中国特色社会主义理论是马克思主义中国化的重要成果，是科学的世界观与方法论，是高举中国特色社会主义旗帜，走中国特色社会主义道路，防止“走邪路、走老路”的科学理论武器，亦是做到“理论自信”的理论源泉，更是高校思想政治教育的重要内容。

一、中国特色社会主义理论教育的认知机理分析

认知心理学认为贯穿于整个认知过程主要是三种知识类型:陈述性知识(Declarative knowledge)，程序性知识(Procedural knowledge)以及元认知知识(Metacognitive knowledge)。［1］陈述性知识是关于事实和事物的知识，是关于事物确定的定义知识。［2］程序性知识是关于“怎么做”的知识［3］，也就是关于如何进行认识活动的知识。所谓元认知知识是指人们对自己思维过程和认识事物能力的认识。［4］从三类知识类型的构成来看，人类认知过程可以概括为三个阶段:获取陈述性知识——使陈述性知识序列化——生成和发展元认知知识。笔者将此过程形象地描述为入耳——入脑——入心三个步骤。入耳就是从外界获取陈述性知识;入脑就是入耳后的陈述性知识在大脑中进行再创造，使其序列化;入心就是在序列化陈述性知识过程中生成和发展元认知知识，使自身的活动、判断、学习能力能到提升。

中国特色社会主义理论就是陈述性知识;而经过大学生自身对中国特色社会主义理论吸收消化、梳理形成大众化、通俗化、个性化的中国特色社会主义理论就是程序性知识;而以中国特色社会主义理论为指导对大学生自身认识、判断、反思等能力的再认识即元知识。……