●罗祖兵 王艳香

在当今这个瞬息万变的信息化社会中，生活节奏越来越急促，人们的心态也变得越来越浮躁、越来越急功近利。“全球重大事件发生的节奏和频率加快，社会中各种时尚来去匆匆。”[1]这种现象在教育中表现得也相当明显：“现在我们的教育都在 ‘抢跑’——幼儿教育小学化，小学教育中学化，中学教育大学化……”[2]整个教育界都在抢跑，在具体的课堂教学中也是如此，本文用“教学超速”一词概括此现象。所谓“教学超速”，是指为了快速实现教学目标，使用“超前”的教学内容，并在教学过程中过于追赶进度而忽视学生身心发展规律的现象。

一、“教学超速”的表征

中小学教学中，“教学超速” 主要是从教学目标、教学内容、教学过程等几方面体现的：

（一）重结果的教学目标

所谓重结果的教学目标，是指那种以数量的方式来精确度量的教学目标，具体而言主要是指知识、技能类目标。其实，教学目标不仅可以是结果性的，也可以是过程性的，还可以是情感性的。在现有考试制度的指引下，考试成绩事实上成了评价教学好坏的唯一依据。这就指引着教师们在设定教学目标时，纯为“分数”而设。试卷考什么，教师就预设教什么，无形之中，加强了“分数”（结果）在教学中的地位，而过程性目标被大打折扣，情感性目标更是无地可容。省略了“过程”，教学自然就“超速”了。正如杜威所言，“过高的期望程序的一致和过度要求迅速取得表面的结果是学校虚心态度所要对付的敌人。