●乔 晖

国家《基础教育课程改革纲要》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，引导学生质疑、探究，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。这就要求我们教师要确立新的教学观，积极转变旧的课堂教学方式，以适应课程改革的需要，实现教育教学的新跨越。

课程实施视野中的课堂教学，是“师生”以信息为背景，以语言为中介的一种沟通活动。教师与学生各自用独特的精神表现方式，凭借自己的个人经验，在教学进程中通过思想的碰撞、意见的交换、心灵的对接、合作的探讨，实现个性的全面发展与知识的共同拥有。部分薄弱初中存在着班额大、设施差、信息资源缺乏、师生水平参差不齐等不利因素，制约着师生潜能的充分发展，要改变现有初中课堂教学方式，应对课堂教学方式转变面对的困境进行探讨。

一、初中课堂教学的内涵与研究现状

（一）课堂教学的内涵探究

“课堂教学是学生生存与发展的重要方式，是实现学生发展的主渠道”[1]。笔者认为，探究课堂教学内涵即探究其内在运行机制，探究课堂实践活动的过程规范机制——按照课堂活动特定过程和作用原理所结成的其要素、结构、功能与相互关系。它至少包含两个层次：一是考察课堂教学各组成部分或各管理环节的相互作用与制约的变化方式；……