李宗录

地理学科的渊源与人类历史一样悠久。人类诞生之初，可能没有文学、数学、科学，但一定会有地理，因为人类的生产、生活离不开周围的地理环境。

古代地理往往与文学、历史、哲学等混合在一起，所以《荷马史诗》被尊为古希腊地理学的发端。历史之父希罗多德同时也是地理学大师，大哲学家康德居然讲了几十年的自然地理。很难想象，现在许多学生眼中的“副科”，居然被尊称为“科学之母”。

自豪！惊叹！而后是感慨！

从古到今，人类破解这个星球的秘密，曾经花了那么长的时间！大约500年前，人类才第一次证明地球是圆的；200多年前，随着库克船长的航行，人类才准确地绘制出七大洲、四大洋的位置；而许多地理经典理论的诞生，也只是最近100多年的事情；半个世纪前，人类才第一次在太空中清晰地看到了地球的全貌。

多么艰难的一个过程，然而又是一个多么健忘的过程！

我们的地理学科，直接呈现在学生面前的主要是这些地理学科的“认识结果”，也许有几个特例得以保存，比如“天圆地方”，比如魏格纳的故事。地理学科的“血”、“肉”消失了，剩下的只有骨架，成了“骨感”的地理；地理学科的精神气远遁了，“能力”和“技能”被无限的放大，成了“技术”的地理。这样的地理，一定会精干、一定会有用，但缺少了“感人”的成分。

地理学科的落后，导致中国近代大片国土的沦丧。1840年鸦片战争时，西方列强已经走遍了几乎地球上所有的角落，而我们的足迹恐怕还停留在遥远的郑和年代。当沙皇俄国畅游黑龙江下游之后，东北地区国土的沦丧似乎就是不可避免的了。这就好比一群饿狼，围着一个蒙着眼睛的富翁一样。

地理学科的落后，导致在现代化建设的过程中，不顾自然规律的蛮干，导致了华北地区地下水严重污染、美丽的苏州河上死猪漂浮的壮丽景观……的确，这些触目惊心的生态破坏、环境污染事件，都或多或少源于我们对地理学科的漠视。我们已经付出了沉重的代价，我们还将付出沉重的代价。何时才能洞悉人地关系的奥秘，实现可持续发展！

一门“骨感”的地理、一门“技术”的地理很难解决这些问题。

告诉知识背后的故事。可能课堂的长度不够，但我们增加了课堂的厚度，我们会让学生看到地理学科探索的过程，体会到地理学科独特的研究方法，在感受探索的艰难中，潜移默化地拥有坚韧的科学探究精神，从而真正热爱这门学科。

还原问题的本来面目。最大限度地展示真实的问题情境，激发学生对问题的兴趣，了解问题的前世今生、来龙去脉，培养他们运用知识解决问题的渴望。

领会课标的真正高度。“情感、态度、价值观”虽然基于“知识和技能”、“过程和方法”，但它其实是真正的统领者，而不是被边缘化、空洞化。思想是行动的基础，只有解决了怎样“思想”的问题，才能解决怎样“行动“的问题。

地理学科的思想是什么，以及如何做才能让地理学科融进思想，是地理教育工作者需要考虑的问题。让地理学科更有思想！