吕 颖，潘红宁△，郑 丹，陈青燕，王 群

（1.江苏省盐城卫生职业技术学院护理学院 224005；2.江苏省盐城市黄海社区卫生服务中心慢病管理科 224001；3.江苏省盐城市亭湖医院护理部 224001）

随着新医改方案的推行，社区预防、保健、医疗、康复、健康教育及计划生育技术指导六位于一体的社区卫生团队服务模式成功运行。社区护理人员是社区卫生服务团队的重要组成，有时身兼数职，肩负多重任务。为满足新医改对社区护理人员的素质和能力要求，必须对专门培养社区护士岗位能力的社区护理课程进行改革。

1 《社区护理》课程改革依据

1.1 客观结构化临床技能考试（OSCE）模式 OSCE于1979年由 Harden与Gleeson两人首创［1］。OSCE是根据教学目标，通过模拟实际临床工作的场景，按照临床各专业工作领域和实践技能划分而设计的一系列标准化“考站”，学生轮转通过一系列考站并在指定时间内完成各站标准化任务，每站主考人采用检核表和评分量表就其表现做出评价。OSCE模式是一种知识、技能和态度并重的综合评估临床能力的方法，在医学教育中的应用较广，既可作为教学效果的评价手段，还用于教学和评估［2］。目前，我国已经有部分院校在护理专业教学中尝试运用 OSCE模式［3-4］。

1.2 社区护理岗位调研 作者对本市城乡10个社区卫生服务中心（站）进行了调研，发现社区护理人员大多分布在10种岗位，其中输液室、注射室、消毒供应室等岗位工作完全是护理人员承担。社区护士除了必须具备基本的护理知识、护理操作技能和沟通、评估、健康教育等临床护理能力外［5］，有些岗位还需要特殊的社区护理能力［6］。……