卢立涛，梁 威，沈 茜

(北京师范大学教育学部，北京 100875)

教研员，亦即教学研究人员，是特指在我国各级、各地教研组织中任职的，专职承担教研工作的教学研究人员。这支特殊的队伍，承担着研究、指导、服务、管理的职能，与一线教师关系极为密切，并且搭建起了沟通理论与实践、教育行政部门与第一线教师的“桥梁”，对于促进一线教师的专业成长及我国基础教育质量的提升发挥着举足轻重的作用。在我国教师队伍整体水平不高，发展极不平衡的情况下，教研员队伍的存在和建设尤为重要。［1］

本文通过对我国改革开放以来有关中小学教研员的研究进行了系统梳理，以此明晰该领域研究的基本态势及其中存在的不足，从而为后续的理论探讨及一线实践提供相关思考。

一、态势一:研究内容成果丰硕，若干理论问题有待深入探讨

现阶段，关于“教研员”方面的相关研究主要是围绕教研员的内涵与素质、角色与职能、教研员专业发展、教研活动与学科教研、教研员人物与现状调查等五个方面展开。

(一)教研员的内涵与素质

1.教研员的内涵

关于教研员内涵的研究多是从其职能或角色的角度进行探讨。例如，刘业俭(2007)在《“教研员”新解》一文中指出:“顾名思义，‘教’即教学，‘研’即研究，‘员’即人员，新形势下我们应该而且可以把‘教研员’的内涵解释为‘把教学和研究融为一体的人员’。”［2］陈伟(2009)提出， “教研员”是我国特有的一个约定俗成的称谓，特指省、市、区三级教学研究机构中从事课程、教材、教学、考试、评价等研究的人员。……