邹利华　商爱华

[摘要]研究证明图式和健全的阅读模式在英语阅读理解中起着重要的作用：阅读策略的使用与学生阅读能力水平成正相关，而元认知策略能提高学生的阅读策略和使用意识，从而有效地提高学生的整体阅读水平和阅读速度。本文试图从图式理论，元认知策略和英语阅读的关系中探求有效地阅读教学策略和方法。

[关键词]图式理论（schematheory）；元认知策略（meta-cognitivestrategies）；英语阅读（Englishreading）

如何提高英语教学的效率一直是英语教学者和研究者孜孜探究的内容。笔者曾对150名非英语专业的学生就阅读策略、阅读模式进行过问卷调查和访谈，调查显示，约80％的学生不具备科学完整的阅读模式，67％的学生不能自觉、有意识地使用阅读策略，而几乎没有人有意识地对自己的阅读学习完成计划、监控、调节和评价这样的活动。这说明，建立学生科学健全的阅读模式和策略，培养其阅读学习中的自我监控与调节等元认知策略具有突出的现实性和迫切性。

一、图式理论与阅读

1、图式理论

图式的提出最早见于哲学家康德的著作。而现代心理学研究中最早应用图式概念的则是英国心理学家巴特利特，他认为图式是对先前经验的一种积极组织，回忆是一种建造过程，这种建造来自于图式。（Carroll，2000：175）巴特利特提出的图式观点直到上世纪70年代后期才得到人们的关注，被发展成为完整的理论。鲁梅哈特对图式理论重新做出解释：图式是认知的建筑块件，人类的认知依靠记忆中已经存在的图式。……