李静

【摘要】识字是小学生学习语文的基础，识字教学环节在小学语文教学中占据着重要地位，识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展，特别是对于小学低年级的语文教学更是如此。鉴于此，本文对新课程理念下小学语文低年级识字教学进行了探讨。

【关键词】小学语文；识字教学；低年级

一、前言

和以往的教学大纲相比，新课程加大了低年级的识字量，将提高小学生听、说、读、写能力作为新时期语文教学的重要目标和内容，新课程也一直强调小学低年级将适当强化对学生汉语拼音的教学，体现汉语拼音的工具性，让孩子不混淆汉语拼音与英语字母。作为小学语文教师，在新课改如火如荼的大背景下，必须引导小学生按照自己喜爱的方法去自主识字，有效地对低年级学生进行语言文字的训练，不断提高小学生自主识字能力的教学方法和技巧。然而，从笔者几年的教学实践来看，在低年级识字教学中“高耗低效”的现象依然十分明显，小学生活泼好动、注意力容易分散，导致教师有时辛辛苦苦的教，但效果并不明显，这主要是传统的教学方法背离了学生的学习习惯，很多教师依然将记、读、背、写作为主要的手段和方式，僵化记忆，课堂缺少活力，教学内容缺少兴趣，教学方法缺乏新意，导致学生积极性不高，不愿意参与进来，成为课堂上的看客。鉴于此，在新课程背景下，为了进一步提高小学生识字学习的有效性，作为小学语文教师必须尝试多种教学方法，既完成既定的教学目标，有提高识字教学的有效性。……