◆王秀英

1 巧用多媒体激发学习兴趣

兴趣是第一任老师。学生是学习的主体，他们是消极地应付，心存厌恶地支撑，还是兴趣盎然地吸收，积极主动地求知，直接影响教学效果的好坏。用鼓励或者赞许的目光覆盖全体学生，使每个学生倍感教师的关心、理解和帮助，以便学生能很快产生情感迁移，觉得学习数学原来是如此有趣，从而“亲其师、信其道、乐其学”。

如在教学“长方形正方形的面积”这一节课时，在学生推导出长方形的面积后，根据长方形的面积公式推导出正方形的面积公式，笔者采用动感多媒体画面来引导学生走进和谐的环境中学习。屏幕中出现一个长方形，笔者把长方形的长慢慢变短，小学生立刻兴奋起来，学习兴趣大增；当长方形的长与宽相等时，笔者问变成了什么形状？根据长方形的面积怎样求正方形的面积呢？这样学生很轻松地发现了长和宽相等时面积就是边长×边长。这个动画的演示不仅推导出了正方形的面积，而且培养了学生的学习兴趣。

又如，在教学“秒的认识”时，可以利用火箭发射的场景制作成多媒体课件，当多媒体播放火箭发射现场倒计时，学生会跟着数：“10、9、8、7、6、5、3、2、1，点火！”通过多媒体课件的演示，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，为学习新知识提供了强大动力。教师在学生学习兴趣正浓的时候直接引入新课：“我们刚刚数的数字就是以秒来计算的，比分更小的单位是秒，今天我们就来学习‘秒’的认识。……