王宪敏

（隆尧县魏庄小学 河北 隆尧 055350）

《语文课程标准》明确指出：“在写作教学中，要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，表达真情实感。”作为小学语文教师，应根据学生的年龄特点，从生活出发，不仅要充分挖掘现有的作文资源，更要注重学生的个性化发展，努力培养学生的创新意识，使学生的个性张扬，写出有独特个性、充满激情的习作。那么，在具体的实践中，教师应如何切实引导才能收到事半功倍的效果呢？

1. 挖掘文本资源，写出真心话作为教师，指导学生作文不能仅局限在作文课中，而要善于挖掘文本这个有利的资源，在品味文本中找准与练笔的结合点，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维，准确地表达自己的思想感情。

1.1 补白练习。文本中有些语句或课文结尾含蓄，意味深长，给读者留下悬念或想象回味的余地。它构成了作品的“召唤结构”，召唤读者去想象，去拓展，实现作者的创作意图，这就是文本空白。因此，引导学生抓住文本空白，及时进行练笔，不仅可以使文本得到充实，也可以锻炼学生的想象力。

有的课文的结尾余意未尽，续写的来源非常广泛，留有想象续写空间。如《凡卡》一文，以凡卡梦结尾，他睡醒以后会发生什么事情？在上课时就可以利用这个空白，让学生根据文本内容展开想象的翅膀练笔，这样既能激发他们的兴趣，又能使他们的思维得到有效的训练。

1.2 插图配文。课文有许多编者精心编排的插图，大多数是文章思想感情的体现。……