徐晓峰

（陆慕高级中学 江苏 苏州 215131）

《物质结构与性质》模块特点是“知识抽象、理论性强”，这会影响学生对知识的理解，教学中可以应用不同的教学方式和教学策略来加以弥补。

一、注意教学的形象化，帮助学生对抽象知识的理解

本模块主要探讨物质的微观结构与宏观性质的关系。 微观结构抽象难以理解，对学生的抽象思维要求较高，在教学中可以利用多种手段来降低这种难度。 模型的直观性，多媒体的形象性，教学语言的比喻性等都可以改变教学内容的面貌，从而增加知识的可接受性。

比如，教师问：第二周期元素随着核电荷数的递增，元素大多数是乖乖的，它们的第一电离能都排好队逐渐增大，但是也有两个小家伙有点不乖，喜欢捣乱，偏偏要比它右边的元素大一点， 我们把那两种元素称为什么？“皮蛋”、“Be 和N 元素”，幽默的话语会使学生对知识记忆长存。

如在解释杂化轨道理论时，为了让学生更好地理解杂化前碳原子的2s、2p 的四个形状、大小都不同轨道，是如何在杂化后会变成sp3四个等同的杂化轨道的。 可以设计成这样：先让学生用四种不同颜色的橡皮泥和竹签分别做成s、px、py、pz 的轨道模型，然后将四个做好的轨道模型上的橡皮泥从原来的竹签上拆下来，全部团在一起，反复挤捏，使混合均匀。 再用这混合均匀的橡皮泥重新做出四个轨道，就完成了杂化前和杂化后的变化。 学生会很清楚地理解： 杂化就是将原有4 个轨道全部打乱，组合成新的完全相同的4 个轨道的过程。……